初中英語班主任的特色德育教學探析

邱科

【摘要】對于初中階段的學生來說，英語是最重要的學科之一，教師在教學過程中應該注意對教學方法進行合理選擇。現(xiàn)階段，新課程改革對初中英語課程教學提出了新的要求，要求教師將德育教學理念融入英語課程教學中。從目前來看，我國很多初中英語教師都意識到了在課程教學中融入德育元素的重要性，但是在實際落實的過程中仍然面臨著較大困難。基于此，本文對初中英語班主任的特色德育教學模式進行了探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;班主任;特色教育

一、引言

班主任與一般的任課教師有較大差別，應該更加關(guān)心學生現(xiàn)階段的身心成長情況，不僅要關(guān)注學生的學習成績，還應該關(guān)注學生的人格完善情況，秉持著因材施教的理念開展教學活動及實施日常的教育管理，使學生在學科成績得到提升的前提下，人格發(fā)展趨于完善。今后，班主任應該注意將特色德育教學模式應用到英語課程教學中，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中英語班主任的特色德育教學探析

（一）班主任應該具備一定的心理學知識儲備

教學的職責，同時也應該對學生現(xiàn)階段心理狀態(tài)有一定了解，這樣才能使英語教學以及管理工作的開展更加順利。初中階段的學生正處在身心發(fā)展的重要階段，班主任在對其進行日常教育以及管理的時候，需要細致入微。比如，部分初中生在上英語課的時候由于受外界環(huán)境的影響，被其他事物分散了注意力，當英語班主任讓該學生回答問題時，他們往往習慣于逃避，不希望讓教師發(fā)現(xiàn)自己并沒有認真聽課，會為自己找理由開脫，這是初中階段學生的典型人格之一，同時也是所有人的通病，心理學家將其稱為“自我服務偏見”。同時，有的英語學習能力較好的學生會因為自己的成績好而產(chǎn)生驕傲的心理，初中生的這種自我美化以及自我陶醉的情況經(jīng)常會出現(xiàn)。因此，英語班主任在教學過程中對學生進行德育的時候，應該注意對學生上述心理狀態(tài)進行把握，對其進行正確的德育疏導。

此外，由于初中生每天都生活在集體中，經(jīng)常會在日常生活或英語學習過程中遇到各種各樣的問題，“自我服務偏見”心理的出現(xiàn)頻率也勢必會比一般人要高，這樣便容易滋生矛盾，影響到學生的正常人際交往。因此，班主任在進行英語課程教學的時候要盡量引導學生以小組合作的模式展開學習，例如，在講解七年級上冊“Unit6 Do you like bananas？”的時候，可以引導學生進行相互協(xié)作，完成班主任布置的學習任務，使學生能夠通過這一句式套用多種自己喜歡的水果，引導學生兩人為一組進行對話，通過這種方式可以加強學生之間的互動交流，使學生人格更加趨向于完善，這也是初中德育的重要方向之一。

（二）營造符合現(xiàn)階段初中生接受心理的德育氛圍

班主任在對初中生進行英語課程教學的時候，要使德育內(nèi)容可以有效滲透到英語教學中，應該注意營造符合現(xiàn)階段初中生心理現(xiàn)狀的德育教學氛圍，通過這種方式來提升學生對英語課堂的參與度。英語是國際性語言，但從難易程度上來看，英語在表達方式上要比漢語簡單。為此，班主任在進行英語教學的過程中，應該引導學生在交流中應用簡單的英語句子，通過這種方式來促進學生對英語知識點的日常化學習，同時也會在一定程度上激發(fā)學生英語學習的興趣。此外，班主任在課堂教學中也應該盡量應用簡潔、準確的英語單詞或者短語與學生進行交流和對話。

例如，在上課之前，英語班主任可要求學生養(yǎng)成用英語打招呼的好習慣，嘗試使用：“Good morning teach?ers”，此時教師要回應學生：“Good morning student”。同時，班主任在課堂教學過程中找學生回答問題的時候應該注意使用“next、deskmate”等常見英語詞匯。在學生進行小組內(nèi)部討論的時候，班主任要引導學生應用“thankyou、please、excuse me”等常見的禮貌用詞，通過這種方式讓學生意識到以禮待人的重要性，從而達到對學生進行德育的目的。

（三）積極組織學生參加形式多樣的學習活動

班主任應該意識到，在對初中階段的學生進行英語教學的時候，不僅課堂是教學的主要陣地，組織生動的課外學習活動也可以有效起到促進英語課程教學的作用。班主任應該對學生現(xiàn)階段的興趣趨向有一定了解，組織學生開展一些豐富多彩的活動，這樣可以使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，也有利于學生在活動中養(yǎng)成開朗的性格。例如，班主任可以利用班會時間組織學生開展學習活動，通過情景劇表演的形式來吸引學生眼球，讓學生根據(jù)課文中的場景來扮演相應的角色，以人物角色的角度來展開對話。此外，教師還應鼓勵學生對原有的英語課文內(nèi)容進行再現(xiàn)和演繹，創(chuàng)造一些意料之外的內(nèi)容，這樣可以使學習活動的開展效果更加理想。如，班主任在 向 學 生 講 解 七 年 級 下 冊“Unit 12 What didyou dolastweekend？”一課的時候，可以組織學生模擬“假期安排”這一對話情境，讓學生相互闡述自己假期想要去的地方，需要乘坐什么交通工具等，通過過這種方式可以有效促進同學之間進行協(xié)調(diào)配合，使學生在互相交流的過程中完成了角色表演，培養(yǎng)學生積極開朗的性格，提高其人際交往能力和實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語班主任在對學生進行課程教學的時候，想要更好地將德育內(nèi)容滲透到英語課程中，應該注意對現(xiàn)階段初中生的身心發(fā)展情況有深入了解，同時還要掌握學生的興趣取向，從而提升英語教學的針對性。將德育教學理念融入初中英語課程教學中，可以使學生在英語學習的過程中不斷完善自身的思想價值體系，有利于學生今后的學習以及成長。

參考文獻：

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