新理念新做法新效果

鄧發俊

【摘要】在新課改教育理念的實施和推進之中，初中數學教學質量與教學水平越來越受到人們的關注，使得教學理念不得不進行有效的更新與創新。所以初中數學教師在進行教學內容優化與改革之中，應格外關注與學生為中心的基本原則，通過培養學生數學能力和數學素養的方式，增強初中數學教學的本質功能。本文研究如何在新課改背景之中開展初中數學教學改革優化，并通過樹立新理念、新做法和新效果的基本思想，實現教學內容的多元化設計，從而推動新課改教育理念在初中數學課堂中的有效落實。

【關鍵詞】新課改;初中數學;課堂教學

初中數學是組成初中教育體系的關鍵內容之一，并且在整個教育結構中占比較大。因此為了強化初中數學學科內在的教育價值和功能，教師便需要遵循以學生為主體的基本原則，從而在培養學生數學思維的基礎之上，實現教學內容和教學結構的改革，在遵循系統改基本要求的發展和落實中，為學生帶來不同的引導體驗，保證學生在數學課堂中重新點燃學習興趣和學習熱情。。

一、建立互動性的師生關系

初中數學教學創新與改革之中需要教師格外關注師生之間良好關系的構建，通過師生的互動交流與共同發展，才能真正營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，共同推動初中數學教學朝著可持續方向發展。在傳統教學模式之中，初中數學教師的主要教學目標是保證學生數學成績的提升，進而忽視了學生在整個師生關系中的地位和角色，導致學生在課堂中一直受制于教師的思想和意識。因此在新課改教育理念影響之中，初中數學教師應重新設計教學目標，懂得如何通過構建互動性師生關系的方法，來盡可能豐富教學內容和教學形式，縮小學生與學生之間的差距，真正實現初中數學教學的可持續發展。

第一，初中數學教師應積極轉變自己的教師角色，應以組織者和引導者的角色定位來觀察和引導學生進行數學學習，并從以往的靜態研究者轉變為現如今的動態研究者，對學生全過程進行有效的觀察與分析。

第二，初中數學教師要通過新的角色來進行日常教學活動，打破以往教師高高在上的教學姿態，應該與學生建立平等的師生關系，在與學生進行平等溝通和交流之時，掌握學生具體的學習情況，實施針對好的教學引導。

二、樹立教學新觀念、新思想

在我國教育事業的發展之中，傳統應試教學理念運用了太長時間，所以在新課改教育理念實施和滲透之中，需要有一個過程才能保證學生與教師都能合理化過渡到新的教學節奏之中。所以初中數學教師在開展和遵循新課改基本要求過程中，應樹立新的教學觀念和教學思想，使得思想與方法能夠同步進行，在慢慢的教學嘗試之中尋找到合理的教學內容，這樣讓學生和教師都不會覺得太突兀，更有效的將教學新觀念和新思想合理化融入到教學主題內容之中，實現教學改革，推動學生更好的對數學知識進行主動探究和主動學習。

例如，在學習“幾何圖形”這一小節的內容時，以前教授這一節的內容時，教師基本上都是采用口述的方法，然后讓學生發揮自己的邏輯思維能力和想象力對立體圖形的展開圖進行描繪，這種教學方法雖然是可行的，但是效率不是很高。為了讓學生對數學知識理解得更透徹，教師可以找來一些紙質的立體圖形，然后通過課堂的現場拆分讓學生觀看其展開圖是怎樣的，這樣不僅讓學生對這堂數學課的記憶更深刻，對知識點的理解更透徹，而且采用這種實物教學的方式可以有效地激起學生的興趣，可以使得學生更加深入地投入到數學課堂教學中。

三、開展多樣化課堂

在新課改教育理念的大環境之中，更加關注學生創新精神和創新意識的發展。所以在初中數學教學優化與改革之中，教師應懂得融入多樣化的教學方式，為學生構建一個多樣化課堂，以提升每一個學生在數學知識學習之中的創新能力。這樣不單單符合了新課改教育理念的基本要求，也為學生在后期數學課程深度學習打下良好的基礎，保證學生能夠在數學分析解題和思考中融入創新意識，更有效的進行數學知識的掌握和運用，提升學生的學習效率和學習效果。

例如，在學習“數據的分析”這一章節的內容時，教師可以采用多媒體教學，也可以開展情境教學法，或是利用小組合作的方式讓學生進行學習。因為教育的方式是可以多種多樣的，在數學的課堂教學過程中，教師就可以盡量利用各種教學方式，使得課堂教學更加豐富有趣，從而有效激發學生的學習熱情，提高學生的創新能力。

總之，在新課改教育理念之中，初中數學教師應樹立新理念、新做法、新效果的基本目標。在開展教學結構和教學內容優化和創新之中，不斷反思和思考教學方法的合理性與科學性，這樣能夠在發現問題與解決問題中，進行反思性的教學活動，保證了學生能夠在良好的課堂氛圍中實現積極性和主動性學習，這樣不單單提升了學生的學習效率，還推動了學生學習思維和學習能力的科學和發展，為新課改教育理念滲透到初中數學教學中提供了更多有利的條件。

參考文獻：

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