初中化學實驗有效性的策略研究

申旭東

【摘要】化學知識較為抽象，學生理解起來有一定的困難。實驗教學是初中化學教學的重要內容，而開展化學實驗，能幫助學生直觀地觀察實驗現象，激發學生的化學學習興趣，加深學生對化學知識的理解。本文主要結合一些教學現狀探究提高實驗教學有效性的策略。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;教學策略

一、引言

要想真正提高學生的化學水平和化學能力，教師應加強對實驗教學的重視，很多教師認識到了實驗教學的重要性，但是在實際開展的過程中仍存在很多問題，導致實驗教學無法發揮出應有的作用。因此，教師應不斷更新教學理念，不斷總結教學經驗，不斷探究先進的實驗教學法，以提高實驗教學的有效性。

二、實驗教學法在化學教學中的應用

（一）更新教學理念，以發揮實驗教學的優勢

實驗教學的執行者與使用者是化學教師，所以，要想充分發揮實驗教學的優勢，教師應摒棄落后的教學理念，通過與同事交流、網上查詢資料、充分發揮學生的主觀能動性。為了快速完成教學任務，教師在開展實驗教學時通常先將涉及的實驗原理與實驗步驟都告知學生，最后讓學生按照教師的示范來操作實驗。還有的教師直接演示實驗，不讓學生操作實驗。在這種教學模式下，學生的主觀能動性不能得到充分發揮。基于此，教師應創新教學模式，引導學生自主操作實驗，將模擬實驗轉變為探究實驗。例如，在教學"鐵元素"的相關內容時，教師就可以由指揮學生做實驗變成引導學生做實驗。為了調動學生探究的積極性，教師可以提出"探討鐵在不同物質中的氧化程度"這一問題，讓學生按照實驗步驟一步一步進行探究。

（二）發掘生活中的實驗教學資源

很多學校教學條件有限，限制了化學實驗教學的開展。為了盡量減少不利實驗條件對化學教學效果的影響，教師應主動發掘生活中的實驗教學資源，以減少學校實驗資源不足給教學活動帶來的影響，在豐富教學資源的同時，培養學生將所學知識應用于生活中的意識和能力。例如，在教學"氧氣的相關性質"時，教師可以帶領學生做氧氣制取的實驗。教師可以尋找一些生活化資源來代替做氧氣制取實驗的相關實驗器材。在做氧氣制取的實驗時需用到的實驗器材主要有試管、玻璃導管、酒精燈、水槽與支架這五種，教師可以讓學生用蠟燭代替酒精燈，用飲料瓶代替收集氧氣的玻璃瓶，還可以用普通的吸管來代替導管。在用這些生活化資源來代替正規實驗器材時，教師要注意避免實驗物質對材料的腐蝕，且生活材料要符合實驗標準。又如，在教學"酸與堿"的相關內容時，教師可通過實驗讓學生對酸和堿的性質有進一步的了解。由于學生已經對酸和堿的性質有了初步的了解，知道醋是酸性物質，而石灰石溶液是堿性物質。教師可以讓學生分別準備一杯醋溶液和一杯石灰石溶液，然后讓學生將兩片來自同一朵花的不同花瓣中的一片放入醋溶液中，另一片放入石灰石溶液中，然后觀察兩片花瓣的顏色變化。接著，教師讓學生結合當天學過的內容來解釋這種現象，讓學生愛上化學。教師不僅可以利用生活中的資源來開展實驗教學，還可以利用生活中常見的化學現象。例如，在教學"二氧化碳"的相關內容時，教師就可以通過講解生活中人們滅火的方式，讓學生對二氧化碳的性質有更深的認識，如在指導學生做完凈水實驗后，可以鼓勵學生結合水的凈化原理，思考日常生活中的自來水在處理后能否達到飲用標準，而我們又可以通過什么樣的手段與方式來對家庭用水進行凈化處理。

（三）做好實驗演示，保證實驗的安全性

在開展實驗教學活動的過程中，教師如果總是在學生動手之前自己先做實驗示范，就會降低實驗的神秘性，導致學生對實驗失去探究興趣。但是，有些實驗難度較大，操作失誤容易造成一定的安全事故。所以針對這樣的實驗，教師應做好實驗演示工作，可以一邊做實驗，一邊講解做實驗時的注意事項，盡量避免學生操作失誤。比如，在組織學生進行氧氣制取實驗時，教師會用到酒精燈，為了避免出現試管炸裂和火災等意外事故，應提前做好示范工作，讓學生知道如何正確使用酒精燈。因為制取氧氣時試管會發熱，教師在示范時要告知學生不要用手，而是應用實驗專用的試管夾去夾試管。

（四）學校要加大實驗室的投資力度

實驗室教學設備的落后與短缺將嚴重阻礙化學教學活動的有效開展。學校要充分意識到這一點，然后征集所有化學教師的意見，補充與更新實驗室內的各種儀器與設備，并鼓勵化學教師積極開展化學實驗教學。

（五）利用多媒體來優化實驗教學模式

隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備被廣泛應用于教育教學中。教師加強對多媒體的應用是與時俱進的表現，可以促進學生對知識的理解與吸收。演示危險系數比較高、學生操作困難的實驗，讓學生可以清楚地了解實驗過程與實驗現象。其次，對于難度比較大的化學實驗，，但是由于學生人數眾多，后面的學生往往看不清楚教師的操作。這時，教師就可以利用多媒體來進行演示。此外，為了讓學生認識到操作失誤的危險性，教師可以借助多媒體設備播放那些容易因錯誤操作而帶來危險的實驗，同時說明錯誤操作潛在的安全隱患。

結語

總之，當前很多教師都認識到了化學實驗對化學教學的重要性，都能夠將化學實驗應用到教學中。但是，不少初中化學教師在開展化學實驗教學的過程中還存在一些問題。為了更好地提高學生的化學能力，，教師必須思考如何利用化學實驗來提高課堂教學質量，進而培養學生的化學學科核心素養。

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