利用有效教學,讓初中英語教學更精彩

農(nóng)麗霜

【摘要】初中英語教學階段是學生學習英語課程的關鍵階段，一方面能夠展現(xiàn)小初銜接的教學功能，另一方面能夠為學生步入高中英語學習奠定良好基礎。因此初中英語教師應格外關注英語教學內(nèi)容的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，通過多元化的教學方式，豐富英語教學內(nèi)容和教學形式，開展有效的教學活動，以激發(fā)學生在英語課堂中開展積極性和主動性學習，點燃學生的學習信心，從而提升初中英語教學水平和教學質量。

【關鍵詞】初中;英語;有效教學

初中英語教學占據(jù)的初中教學體系的關鍵地位，對于學生后期學習發(fā)展有著至關重要的意義。因此初中英語教師在開展日常教學活動之時，一定要為學生奠定良好的英語基礎，幫助學生掌握正確的學習方法，構建系統(tǒng)性和完整性的英語知識體系，從而利用有效教學模式來為初中英語課堂教學重新注入活力和生機。

一、初中英語教學中存在的問題

1. 學生的學習能力和學習情況不同

初中學生往往在初中學習階段學習能力較強，而且具備一個相對良好的學習習慣，這對于學生開展初中英語課程學習而言能夠起到良好的推動作用。但是仍然會存在一小部分學生在行為和思維上比較懶惰，并沒有準確掌握正確的學習方式，導致最終英語課程學習效率和學習效果達不到預期，甚至在長期發(fā)展之中出現(xiàn)了消極情緒。所以初中英語教師往往在開展統(tǒng)一性的教學方法之中，很難有效協(xié)調不同學生的學習需求和學習特征，為了進一步加快教學進度，從而使得兩極分化情況越來越嚴重，許多學習能力較差的學生無法在英語課堂中開展積極性學習，更難以形成有效的學習思維，從而導致了整體學生在學習能力和學習情況上呈現(xiàn)不同的學習狀態(tài)，影響了有效教學的合理化開展。

2. 教師的教學方法不當

部分初中英語教師在開展教學活動中仍然選擇傳統(tǒng)的應試教學方式，以單詞、字母和短句為核心，實施固化的填鴨式教學方法。在具體教學過程中忽視了對于學生學習思維和學習能力的引導，導致學生在課堂中對于教師的依賴性較差，較強缺乏一定的自主性和積極性。大部分情況教師在具體教學知識都會占據(jù)課堂的主體地位，而學生一直處于被動的學習狀態(tài)，這樣長此以往之下，學生的學習興趣將會逐漸消耗，不能夠在英語課堂中與教師進行良好的溝通和交流，并且大幅度降低了學生英語口語表達能力，使得英語教學失去了其真正的價值和功能。

二、利用有效教學，讓初中英語教學更精彩

1. 提倡小組合作學習

在初中英語課堂中開展小組合作學習是實現(xiàn)有效教學的基本方式之一，初中英語教師可合理化安排小組合作的人數(shù)和任務，在規(guī)定基本的合作結構和合作基礎之上，引導每一個小組進行英語內(nèi)容的深入探究和探索，在課余時間進行積極的交流和溝通，以掌握課堂教學的基本重難點內(nèi)容。最后在小組長的帶領之下對整個學習過程進行一次深層次的總結和歸納，最終提升每一個小組成員的學習效果，保證了學生能夠在小組合作學習之中強化學習思維和學習能力。

例如，在學習 such as、as result、as well as 這些結構短語的時候，采用合作學習的方式可以快速高效地完成預習目標。 小組合作學習的另一大優(yōu)勢就是小組成員可以優(yōu)勢互補，互幫互助，共同克服學習難點，保證學習的效果。 比如，學習能力比較弱的學生對語法和句型理解不透徹，學習突出的學生可以幫助該學生克服障礙，突破難點。 此外，小組長還要及時做好學習總結報告，將小組學習中遇到的問題及時反饋給老師，老師可以根據(jù)學生的實際情況進行教學方案的優(yōu)化調整，提高課堂教學的質量水平。

2. 培養(yǎng)學生興趣，拓寬學生思維模式

初中學生在英語課堂學習之中，應實現(xiàn)自身思維能力的科學化發(fā)展，畢竟學生的思維能力發(fā)展符合新課改教育理念，對學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所以初中英語教師應擺脫以往教師講解學生聽的課堂模式，更加關注學生的主體性地位，懂得如何通過教學創(chuàng)新與優(yōu)化的方式實現(xiàn)英語知識的傳遞和記憶，確保學生能夠在英語課堂學習基礎知識以外，還可以進行知識的深層次探究和探索，實現(xiàn)學習的有效拓展。當然初中英語教師在具體教學之時，應盡可能保持一個尊重學生的態(tài)度，在求同存異的基本策略之下，使得學生能夠開發(fā)自身的學習思維，進行多元化和深層次的英語學習，從而營造一個創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的課堂氛圍，積極調動學生的學習興趣，為學生帶來更好的教學引導。

例如，英語教師在講解《What did you do last weekend？》時，英語教師可以根據(jù)學生身心發(fā)展情況，安排具有趣味性和幽默感的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習環(huán)境。 英語教師只需要少量的指導和點撥，就會可以使得學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)順利進行。 英語教師指導學生進行發(fā)散思維，通過這樣的思維方式，促使學生思維的靈敏度和靈活性的提升，從而促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學教學多元化發(fā)展之中，為了提升教學水平的教學質量，初中數(shù)學教師應開展有效教學方式，使得教學更具有針對性和目的性，保證了課堂教學氛圍的和諧愉悅，以樹立良好的學習自信心和成就感，從而增強學生學習思維和學習能力。

參考文獻：

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