以讀帶寫，以寫促讀

董曉博

微寫作作為對傳統(tǒng)作文教學(xué)的有益補充，自2014年北京高考試卷出現(xiàn)微寫作試題之后，早已迅速地普及于各地的寫作教學(xué)訓(xùn)練之中。為了提升微寫作的教學(xué)效果，教師們費盡心思探討微寫作的命題方法；學(xué)生也可謂是絞盡腦汁，冥思苦想，以求寫出符合題意且能拿高分的作品。而萬變不離其宗，只有明確了寫作題目及題目要求，寫作才能做到有的放矢。因此，對微寫作命題的思考絕對不能缺席于文學(xué)類文體的微寫作訓(xùn)練中。而語文學(xué)科核心素養(yǎng)涉及“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”及“文化的理解和傳承”四個方面，對微寫作命題的思考和訓(xùn)練，也與語文學(xué)科核心素養(yǎng)的這四個維度緊密關(guān)聯(lián)。

從2014～2018年近五年的北京卷來看，微寫作在內(nèi)容方面的命題有以下四種類型可供選擇：介紹學(xué)習(xí)體會或提出學(xué)習(xí)建議、對社會現(xiàn)象進行評論、寫一首小詩或一段抒情文字、與名著閱讀相結(jié)合的寫作訓(xùn)練。尤其是2017年和2018年的微寫作，三個題目全部都與名著閱讀有關(guān)；由此可知，名著閱讀與微寫作相結(jié)合，是北京高考的命題趨勢所在。而如何把握這一趨勢，并在教學(xué)過程中有效地滲透落實這一趨勢要求，是當(dāng)下高中語文微寫作教學(xué)的重中之重。本文以《吶喊》為例，從與其相關(guān)的三年北京卷高考題及各城區(qū)主要模擬題的微寫作命題角度出發(fā)，來細致探討“以讀帶寫，以寫促讀”這一有效的讀寫結(jié)合模式，以期為微寫作的課堂教學(xué)提供助力。

與《吶喊》相關(guān)的微寫作命題分析

從相關(guān)三年北京卷高考題及各城區(qū)主要模擬題來看，與《吶喊》相關(guān)的微寫作主要有以下命題方向。

出現(xiàn)最多的是對人物形象的考查 例如，2018年北京高考卷：從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。要求：符合原著故事情節(jié)。150～200字。再如，2017年北京高考卷：如果請你從《邊城》里的翠翠、《紅巖》里的江姐、《一件小事》里的人力車夫、《老人與?！防锏纳Ｌ醽喐缰?，選擇一個人物，依據(jù)某個特定情境，為他（她）設(shè)計一尊雕像，你將怎樣設(shè)計呢？要求：描述雕像的體態(tài)、外貌、神情等特征，并依據(jù)原著說明設(shè)計的意圖。這些命題或要求敘述，或要求議論，或要求描寫，但都以各種方式考查學(xué)生對于人物形象的全面、立體把握。

考查小說中的故事情節(jié) 例如，2018年西城一模：有人說：“一切都是最好的安排?！毙≌f中情節(jié)的安排有時也是如此。你認為下列情節(jié)是“最好的安排”嗎？請從中任選一個，談?wù)勀愕目捶āＲ螅航Y(jié)合原著內(nèi)容，自圓其說，條理清楚。①華大媽與夏四奶奶在墳場相遇（《藥》）；②迎接林黛玉進賈府時王熙鳳遲到（《紅樓夢》）；③筋疲力盡的桑提亞哥回到岸上，睡著后又夢見獅子（《老人與?！罚Ｔ偃?，2017年西城二模：任選一個《吶喊》中的情節(jié)，講述一個關(guān)于智慧的故事；（2017海淀一模）：修改《吶喊》中的情節(jié)并談修改理由。這些關(guān)于情節(jié)的命題一般沿著知道情節(jié)、理解情節(jié)、能夠改動情節(jié)或分析理由的思路出發(fā)，旨在考查學(xué)生“讀沒讀、讀懂沒、能寫否”。

還有對于小說主旨的考查 例如，2018年豐臺二模：4月23日是聯(lián)合國教科文組織確立的“世界讀書日”，學(xué)校開展了系列主題活動。學(xué)校開展“翻開一本書，播下一粒種”的讀書活動。翻開《平凡的世界》（或從《吶喊》《紅巖》《邊城》《老人與?！分腥芜x一本），你會播下一粒什么種子？ 寫一段話，表達你的思考。要求：依據(jù)原著，自圓其說。再如，2017年海淀二模：電影《阿Q正傳》在結(jié)束前增加了畫外音：“阿Q死了，阿Q雖然沒有女人，但并不如小尼姑罵的斷子絕孫了。據(jù)考據(jù)家的考證說，阿Q還是有后代的，而且子孫繁多，至今不絕……”你如何看待這樣的處理？要求：觀點明確，言之成理。此類命題往往會設(shè)置一個具體的情境或語境，將對小說主旨的考查包裹在不那么直接的表達中。

復(fù)合型題目，也會出現(xiàn) 例如，2018年海淀二模：請從“《吶喊》聲”“《邊城》情”“《紅巖》魂”三個題目中選擇一個，寫一首小詩或一段抒情文字，表達你的閱讀感受。要求：符合原著，感情真摯。再如，2017年西城二模：有人說：“大師的筆觸，處處驚人?！闭垙倪@六部作品中任選一處筆觸（可以是情節(jié)設(shè)置、細節(jié)刻畫、手法運用、遣詞造句等），闡釋其“驚人之處”。要求條理清楚，言之有物。180字左右。此類命題看似角度寬泛，簡單易寫，實則不然。學(xué)生既得靈活掌握多種表達方式（記敘、抒情、議論）和表現(xiàn)手法（細節(jié)刻畫、手法運用等），還得兼顧多個要求（人物形象、情節(jié)設(shè)置、主旨思想等），寫作難度較大。

從讀寫結(jié)合角度探討符合命題要求的微寫作訓(xùn)練方法

結(jié)合以上命題方向分析可知，要想寫出符合題目要求的佳作，對于名著的全方位把握必不可少，尤其是對其中的人物形象、故事情節(jié)和小說主旨的理解掌握。而回到《吶喊》，我們也應(yīng)巧用方法，從眾多人物形象、故事情節(jié)中去粗取精，并深入理解核心主旨。

讀寫結(jié)合，要讓學(xué)生學(xué)會仿寫名著中的典型人物形象以《吶喊》為例，魯迅在14篇小說中塑造了狂人、孔乙己、阿Q、華老栓等典型人物形象。而學(xué)生在閱讀過程中，往往把注意力放在故事性十足的情節(jié)上，容易忽略對人物的細致把握，以至于在微寫作過程中存在一種“大概知道寫什么，可就是寫不出來”的實際困惑。解決這個問題的有效方法之一，就是“仿寫”。例如，《孔乙己》中，寫孔乙己出場：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”在對應(yīng)的描述人物形象或設(shè)計雕像的微寫作中，“站著喝酒”“穿長衫”“身材高大”“青白臉色”“亂蓬蓬的花白的胡子”等關(guān)鍵信息就可以直接或間接運用其中。

讀寫結(jié)合，還應(yīng)讓學(xué)生在掌握準確的情節(jié)畫面的基礎(chǔ)上，進行合理想象 《吶喊》中的經(jīng)典情節(jié)畫面有很多，如《孔乙己》中孔乙己寫“茴”字，如《藥》的最后夏瑜的墳上出現(xiàn)花環(huán)，又如《阿Q正傳》中阿Q畫圓圈、《白光》中陳士成挖寶藏等。閱讀并了解基本故事情節(jié)之后，學(xué)生需借助扎實的閱讀功底和合理的想象力，對經(jīng)典情節(jié)畫面進行適當(dāng)擴展、補充，以期寫出更為飽滿豐富的微寫作。例如，《阿Q正傳》中關(guān)于“阿Q畫圓圈”，書中是這么寫的：“那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡了平生的力氣畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了?！痹谶M行情節(jié)相關(guān)的創(chuàng)作時，可否進行合理想象，添加上阿Q彼時彼刻的心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，或者可能的語言描寫。一經(jīng)想象，情節(jié)更為豐富，人物形象更為立體，小說主旨也更加凸顯。

讀寫結(jié)合，要不斷引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，提升思維高度，領(lǐng)會名著的核心思想 《吶喊》的主旨總結(jié)起來，無非以下幾點：控訴踐踏生命的封建傳統(tǒng)；深刻揭露封建制度、封建禮教的“吃人”本質(zhì)；深入剖析國民及民族的劣根性；描寫激烈的社會矛盾下苦苦掙扎的知識分子的命運；反映辛亥革命脫離人民群眾，從而走向失敗的革命本質(zhì)。而這些思想主旨又零散地分布在各單篇中。因此，對名著進行閱讀時，就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從單篇總結(jié)到多篇同類型歸納整合，以期融會貫通，提升思維高度，不斷突破閱讀壁壘。例如，《孔乙己》《白光》和《端午節(jié)》，如《藥》《阿Q正傳》《風(fēng)波》和《頭發(fā)的故事》，不管是在人物形象的刻畫還是在故事情節(jié)的設(shè)置方面，都能找到共同路徑以理解《吶喊》整部小說的主旨。孔乙己的迂腐，陳士成的貪婪，方玄綽的虛偽，無不體現(xiàn)了知識分子的可憐又可恨的形象，無不體現(xiàn)了科舉制度和封建思想對人的殘害。夏瑜的血被賣出做“血饅頭”，阿Q理解的革命就是“我想要什么就有什么，我歡喜誰就是誰”，頭發(fā)的存否與朝代更迭密切相關(guān)，無不體現(xiàn)了底層群眾對革命的不理解。從思維層面理清思路，對閱讀信息有效地進行歸納整合，對于微寫作的訓(xùn)練真可謂是事半功倍。

讀寫結(jié)合，掌握必要的寫作技巧，更是錦上添花 以上更多談的是“讀”以及理論層面的“寫”，而在實際的寫作過程中，掌握必要的寫作技巧，也是至為關(guān)鍵的。能否通過審題馬上確立文體（描寫類，議論類，抒情類）、把握文體特征，能否進行邏輯線條明晰的寫作，能否適當(dāng)運用修辭手法，能否掌握多種描寫手法并進行細致、具體描寫，能否文辭雅致……這些語言上的表達能力和表現(xiàn)力的出現(xiàn)，勢必能夠為高效的閱讀錦上添花、為平實的表達頰上添毫！

總而言之，命題方向和命題趨勢引導(dǎo)教學(xué)方向和教學(xué)策略的調(diào)整，教學(xué)方向和教學(xué)策略的成效如何又直接影響學(xué)生在高考中的實際獲得。因此，在名著閱讀和微寫作兩個題型緊密結(jié)合的大背景下，以讀帶寫，以寫促讀，不斷理解、分析讀寫結(jié)合教學(xué)模式的多樣性和復(fù)雜性，突破并深入掌握讀寫結(jié)合教學(xué)模式的多種方法，對于微寫作的課堂寫作訓(xùn)練以及考場備考訓(xùn)練來說，對于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)來說，都是秉要執(zhí)本之良方。而本文以《吶喊》為例展開具體分析，只是拋磚引玉，以期大方之家不吝所思所學(xué)，貢獻出涵蓋名著更多、方法更為得當(dāng)?shù)木?dāng)之作！

【作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）】