鄒躍敏 張亭

摘要：班主任通過班級管理培養小學生良好的行為習慣及思維方式，班級管理是學校管理工作中的重要內容。本文首先闡述了在小學班級管理工作中存在的主要問題，并結合問題分析了優化小學班級管理工作的具體途徑，為提高小學班級管理質量、促進小學生的全面發展提供參考。

關鍵詞：小學;班級管理;解決策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-242

前言

隨著新課改進程的不斷推進，學校及教師更加注重培養學生的綜合素養，班主任通過班級管理能夠幫助小學生更好的適應校園生活，并且在新課改的指導下，小學班級管理的目標應是給學生提供平等、和諧、團結的學習生活氛圍，為促進學生的個性化發展奠定基礎。但在實際的班級管理工作中仍存在一些問題需要教師結合學生的實際情況進行改進。

一、小學班級管理存在的問題

（一）班級管理方式較單一

一些班主任受傳統教育理念的影響較深，在班級管理中仍采取說教模式或權威模式管理學生，在此種班級氛圍中學生容易感到緊張、壓抑，無法充分體現學生在班級生活中的主體作用，不利于培養學生的綜合素養。個別班主任沒有關注學生的個性化需求，依然用考試成績、違紀情況等硬性標準量化班級管理工作，忽視學生的思想品德教育，此種班級管理方式不符合新課改的教育要求。

（二）忽視對學生心理健康的關注

部分教師將學生的考試成績作為班級管理的重點，不重視學生心理健康的發展，容易使學生出現不自信、逆反等問題。由于小學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，需要班主任對此加以正確的引導，進而幫助學生形成良好的思想品質。但是在唯成績論的班級管理模式下教師忽視對學生心理健康的關注，使得學生容易在日常的學習生活中僅重視理論知識的學習，不會與其他同學和平相處、不積極參加集體活動等，無法促進學生的全面發展[1]。

（三）不重視培養學生的自主管理能力

現階段部分教師將學校分配的任務作為班級管理的目標，不重視培養學生的自主管理能力，在制定班級管理制度時沒有根據學生的實際情況，也沒有讓學生參與制定班級管理標準的工作中，無法體現班級管理的民主性，不能充分發揮班級管理對培養學生綜合素養的積極作用。

二、小學班級管理工作優化途徑

（一）班級管理多元化

班主任必須積極轉變管理理念，深刻理解新課改內涵，將培養學生綜合素養為班級管理的目標，不僅關注學生的學習成績還要重視學生的個性化發展。同時班主任要根據學生的實際情況創新并完善班級管理模式，應用學生樂于接受的方式正確管理班級事務。此外，班主任還可以積極鼓勵學生共同管理班級，進而充分發揮學生的主觀能動性并培養學生的自主管理能力。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班長、學習委員、文藝委員、勞動委員等班委，并采取周期輪流制，盡量讓每位學生都參與到班級管理活動中，進而增強班級的凝聚力，為班主任落實班級管理工作奠定基礎。

（二）重視情感教育

由于學生本身存在差異性，因此班主任應該根據具體情況選擇合適的管理方式教育學生，針對學習較落后的學生可以在課后對其進行單獨輔導，針對性格孤僻的學生給予他們更多的關心，同時充分發揮榜樣作用，班主任用自身良好的品質感染并影響學生，在潛移默化中培養學生良好的品質。在新課改指導下，班主任應該將情感教育作為班級管理的重點內容，進而幫助學生形成良好的思想道德品質[2]。班主任需要充分發揮學生的主體作用，尊重、信任學生，讓學生在班級生活中獲得自信感。例如，當學生出現錯誤行為后，教師不應該不分緣由的對其進行批評，而是應該耐心的了解情況，并結合具體問題給予正確的批評教育，保護學生的自尊心，做到真正的關心、關愛學生。此種管理模式能夠增進學生與教師之間的感情，從而提升學生對班集體的歸屬感。

（三）提高班主任的綜合能力

班主任自身的綜合能力直接影響著班級管理工作的質量，因此為了提升班級管理的有效性，班主任應定期參與培訓教育活動，不斷學習先進的教育理念、提升自身的管理水平。同時在培訓活動中教師之間可以交流班級管理的心得、互相學習，在實踐中總結班級管理的經驗，全面了解班級學生的性格特點、思想動態，并根據實際情況采取正確的教育措施。此外，為了促進班主任朝著專業化的方向發展，班主任應充分發揮組織管理的作用，努力協調家長、各科教師、學生來高效的完成學校布置的各項任務，并科學策劃班級活動，讓學生在實踐活動中提升自己的綜合素養。

總結

綜上所述，小學教育是學生身心發展的關鍵時期，班主任應積極轉變傳統的管理理念，根據學生的個性化需求制定多元化的班級管理方式，不僅要關注學生的學習生活還要重視情感教育，為培養學生健康的思想道德品質奠定基礎。同時班主任應定期參與有關班級管理的教育培訓活動，以提升自身的專業化管理能力，從而為學生提供健康、積極的學習生活環境，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]劉廷菊. 小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略分析[J]. 中華少年， 2019（18）.

[2]趙之英. 小學班主任工作存在的問題以及應對策略[J]. 中國校外教育：中旬， 2017， 584（02）：58-58.