淺析新課改下如何構建高效的小學英語課堂

蔡高花

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，小學英語課堂的教學模式發生了巨大的轉變，教師在實際教學中，要做到以學生為主，充分發揮自身的引導作用，使教學活動在師生積極互動中高效開展。本文就對新課改下構建高效小學英語課堂的教學策略進行深入探討。

關鍵詞：新課改;小學;英語;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-292

高效的課堂教學可以有效地對學生的學習能力進行提升，也可以有效地強化學生的英語學習主體意識，這與小學英語新課程改革的初衷具有高度的契合性。因此，在小學英語課堂教學環節，教師應為學生創設學習情境，提高英語教學效率，以此煥發出英語課堂教學的活力，使英語課堂教學效果得到顯著提升。

一、新課改背景下構建小學英語高效課堂的必要性

一方面，構建高效小學英語課堂，可以使課堂教學的深度、廣度和密度得到有效提升，使課堂教學的氛圍得以改善，從而調動學生參與課堂學習的興趣，進一步提高學生的學習能力水平。并且，基于英語教學期間，將學生目前的學習任務作為一大教學目標，可以促進學生英語學習能力水平的提升，提高學生的學習興趣，進一步使學生的終身學習意識增強;另一方面，構建高效小學英語課堂，能夠提高教師的教學能力水平，幫助學生掌握更多的學習方法，而教師則可以對多樣化的教學方法進行靈活運用，比如課堂競賽、圖片教學、課堂提問、練習說等等。最后，通過構建高效的小學英語課堂，可以滿足時代發展的需要，促進學生英語素養的提升，為我國社會培養出更多優秀的英語人才。

二、構建高效的小學英語課堂策略

（一）設計趣味導入，激發學習興趣

在小學英語教學中，要保證課堂教學活動高效開展，首先需要讓學生對所學的英語知識產生興趣，他們才能積極地進行自主探索，在思考中完成學習內容。英語教師為了激發學生的學習興趣，可以精心設計導入環節，利用趣味性內容激發學生的好奇心，使他們順利進入英語知識的學習中。趣味的導入環節為學生提供了良好的學習氛圍，讓他們在上課一開始就能體會到英語學習的樂趣，受到歡樂氛圍的感染，有效提高他們的學習內驅力。通過趣味導入，學生快速進入英語知識的學習中，他們在輕松的學習中深入思考，在快樂的英語學習中深刻掌握所學知識，實現高質量的學習效果，構建高效的英語教學。例如，在教學“Ilike dogs”時，教師在課堂導入環節讓學生模仿小狗的叫聲、動作，并給他們準備一些動物玩具，如小狗、小貓、小鴨子等，讓他們用英語描述動物玩具的外貌特點。在快樂的學習氛圍中，學生對所學內容產生了興趣，他們認真學習了單詞dog，cat，elephant，horse和詞匯a cat，a dog，an elephant，a horse，a lion，a monkey，a panda，a tiger，掌握了a和an的用法。在課文學習中，教師要讓學生重點學習句型“Do you like…？”及其回答“Yes，I do./No，I don't”，讓他們對課文中的問句和回答進行深入理解，掌握句型的運用。

（二）運用多媒體教學技術，豐富教學形式

隨著科學技術的發展，多媒體技術應用日益廣泛，現代化的信息技術手段為小學英語課堂教學帶來了極大的便利。英語教師在課堂教學中發揮多媒體教學技術聲像結合、圖文并茂的特點，發揮多媒體交互性強、教學內容豐富、形象直觀生動等優勢，能在有限的課堂時間內提供豐富的教學內容，適應學生求新、求趣、求變的心理特點。例如，在新人教版PEP四年級下冊英語第一單元的教學中，英語教師利用多媒體課件帶學生回顧第三冊第一單元中的基本句型：“What's in the classroom？”帶學生回顧所學的知識。隨后，給學生播放單元歌曲“Our school”，隨時暫停，讓學生正確地跟唱，學生初步感知新課教學的內容，認識各科室的名稱。為了讓學生了解樓層的表達，在實際情境中運用相關的語句進行交流。英語教師可以在電子交互白板上給學生播放一段生動的微視頻，吸引學生的注意力，隨后，呈現學校各個位置的方位圖，讓學生觀察各個教室的位置圖，并適時進行提問：Where is the library？鼓勵學生進行兩兩一組的對話訓練，在訓練中糾正發音，掌握所學。

（三）重視評價，鼓勵贊美

新課改的三大教育理念分別是，強化對學生進行生本教育、強化科學人文教育、強化評價機制的完善，可見學習評價對提高學生綜合素養的重要性。結合小學英語課堂教學來說，為對學生的英語學習效率進行提升，教師也應重視評價環節。單純地對學生進行教學方法的培養以及為學生創設教學情境，只是對學生進行培養的一種方法，而對學生進行學習評價，才可以真正發現學生在學習環節中存在的一些問題，進而引導學生進行反思，這樣才可以使學生更加系統完善地對所存在的問題進行改進，從而確保學生的英語學習能力形成一個質的突破。同時，在評價過程中，除了指出學生學習方面存在的不足之外，也應對學生的學習進步進行鼓勵和表揚，以此確保學生在進行自我認知的基礎上，提高學習的自信心。具體來說，在新課改的大背景下，教師可以根據小學生的身心發展特點，以制作動態學習排行榜的模式對學生進行測評。同時，對于測評內容來說，可以從以下三個層面來開展：日常學習狀態、學生自評、考試測評。教師可以綜合以上三個方面對學生進行評價，以此確保測評的相對公正性，同時也可以更加真實地體現出學生的學習效果。在這種模式下，學生的學習積極性會被有效激發出來，以此提高學生學習的主體意識，進而對教學效率進行有效提升。

三、結束語

綜上所述，在小學英語教學中，教師要按照新課改的要求，堅持不懈地對教學進行研究和創新，給學生提供豐富的教學內容，充分激發他們探究英語知識的興趣。在教學過程中，教師要注重發展學生的英語思維和學習能力，為他們創設英語學習環境，使他們通過對話交流理解英語知識，掌握運用英語知識的具體情境和方法，在閱讀環節積累英語知識，不斷提高英語綜合素養，為他們進行深入學習打好知識基礎，讓他們的英語綜合能力得到全面發展。在教師和學生互動下的新型教師關系中，教學活動取得了高效的教學成果。

參考文獻

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