摘要：近年來，隨著我國時代和社會的發(fā)展，學前教育水平逐步提高，人們對于幼兒教育也有了更高的要求。培養(yǎng)中班幼兒的閱讀能力，對于小學生日后的閱讀有著極其重要的作用。如何培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力成為中班幼兒教師所要思考的主要問題。筆者結合多年的教育工作經驗，從培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的內涵及現狀出發(fā)，就中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略進行研究，以供借鑒

關鍵詞：中班幼兒;早期閱讀能力;策略研究

引言

對于幼兒園小朋友來說，中班是一個非常重要的教育階段，同時也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。因此，對于就培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力策略進行研究是非常有必要的。

一、幼兒早期閱讀能力的概述

一般來說，提起閱讀，首先想到的就是書，但是根據《幼兒教育指導綱要》指出：學前教育的主要任務在于幫助幼兒園小朋友養(yǎng)成良好的生活習慣，對幼兒進行有效的啟蒙教育，從而促進幼兒全面發(fā)展。簡單來說，學前教育教學的重點不再于讓小朋友掌握大量的文化課知識，而是對幼兒進行情感態(tài)度與價值觀的教育。但是如果不教授文化課知識，小朋友的識字量就比較少，那又該如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？其實這就是我們對于幼兒早期閱讀的誤解。顧名思義，所謂的幼兒早期閱讀就是指幼兒在上學期間，以各種各樣的繪本為主體，結合視聽說學習手段，以此來激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，幫助幼兒園小朋友養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。通過不斷的繪本閱讀，來豐富幼兒的情感，積累閱讀的經驗，這有利于提升幼兒園小朋友的閱讀能力。換句話來說，幼兒早期閱讀并不單純指讀書。所謂的讀書在幼兒園早期閱讀中僅僅占到一個非常小的比例，它更傾向于培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣以及激發(fā)幼兒對于閱讀的興趣，通過閱讀能夠有效拓展幼兒的知識視野，幫助幼兒認識更加廣闊的世界。

但是根據目前的情況來看，我國許多幼兒園早期閱讀教學的效果并不是十分理想，究其原因，主要是由于幼兒園教師的專業(yè)素質不夠高，有一些幼兒園教師沒有專業(yè)的學前教育背景，導致他們對早期閱讀的重視程度不夠，他們認為幼兒園老師的職責就是陪小朋友玩，讓孩子開開心心度過每一天。只要不出現幼兒園安全事故，就是完美的一天，沒有必要特意培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文老師的責任。二是父母對于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重視程度不夠。對于如今的幼兒園家長來說，很容易形成兩個極端，一種是過度關注孩子的教育，在小朋友上幼兒園的時候，就要求他學習一些小學的知識，這無疑是拔苗助長，與小朋友身心發(fā)展的規(guī)律不符合。另一種是對于小朋友的學習，完全不管不顧，認為只要把小朋友送到學校，教會他學習是老師做的事情，與自己無關。顯然這兩種極端都對幼兒園小朋友的健康成長造成了不利的影響。

二、培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的策略

（一）教師和家長要積極轉變自己的觀念，意識到培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的重要性

近年來，隨著社會和時代的發(fā)展，無論是家長還是幼兒園教師，都必須積極地轉變自己的觀念，看到培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性。與小班相比，中班幼兒已經基本掌握了簡單的口語詞匯，并且擁有一定的語言組織能力和記憶能力，能夠簡單的敘述一件事情的經過，并且能夠聽懂他人提出的問題。因此根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律來看，中班是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的黃金期。幼兒園教師在教學的時候，要努力為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，比如在教室的某一個角落設置一個讀書角，里面擺滿了各種各樣的繪本素材，供幼兒翻閱。還有幼兒園教師可以充分利用校園廣播平臺，在小朋友休息的時候，可以播放一些有關于國學經典的音頻，優(yōu)美的節(jié)奏和韻律能夠激起小朋友對于閱讀國學經典的興趣，進而主動投入到閱讀過程中。除此之外，在玩游戲的過程中，有的幼兒在接受游戲懲罰的時候，教師可以要求他們背誦一首古詩。剛開始的時候，肯定有些孩子沒有辦法完整的背下來一首古詩，但是長此以往，一些小朋友為了在老師和同學面前表現自己，會有意無意去閱讀背誦古詩。對于家長來說，家長要意識到幼兒早期閱讀能力對于日后學習的重要意義，進而提升對于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重視程度。比如家長在每天下班的時候，可以抽出一點時間與小朋友一起讀書，共同分享讀書的感受，這是非常有意義的親子活動，不僅能夠拉近家長與幼兒之間的關系，而且還能夠培養(yǎng)小朋友的早期閱讀能力。

（二）在日常教育教學活動中培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

幼兒園教師在教學的過程中可以有意識的滲透一些關于文字教育的內容，比如幼兒教師可以給小朋友出示一個“立”字的時候，幼兒立刻站直;當出示“拍”字的時候，幼兒立刻開始模仿拍皮球的動作等，通過這樣的游戲活動，讓幼兒認識到更多的字。再比如音樂教學活動《拔蘿卜》中，幼兒通過觀察錄像，教師出示“爺”、“奶”、“卜”等字，使得中班幼兒對這些字有了更加深刻的印象，幫助幼兒掃清日后閱讀的障礙。除此之外還有幼兒園教師在教學的時候，可以把一個小故事，根據故事情節(jié)將其畫在不同的卡片上面，教師把這個故事講給小朋友聽，小朋友們根據自己所聽到的故事，將卡片做一個簡單的排序，這既有利于培養(yǎng)中班幼兒的閱讀能力，而且還能夠提升幼兒的語言表達能力。還有中班幼兒并不具備自主閱讀的能力，因此幼兒教師可以精心設計一些角色扮演活動，情景閱讀活動，以此來強化幼兒對于閱讀文本的視聽感受，幫助中班幼兒培養(yǎng)一個良好的閱讀習慣，這有利于培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

結束語：綜上所說，培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀能力的重點在于激發(fā)幼兒對于閱讀的興趣以及幫助中班幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，這對于幼兒日后的學習和成長有著非常重要的意義。因此，作為幼兒園教師和家長來說，一定要努力為幼兒提供一個良好的閱讀環(huán)境，鼓勵幼兒大膽的表達出自己閱讀的感受，培養(yǎng)幼兒自主學習的能力，從而培養(yǎng)出幼兒早期閱讀的能力。

參考文獻

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作者簡介：

張?zhí)m（1971.07-），女，滿族，河北雄安新區(qū)雄縣米北鄉(xiāng)上岔河村，本科，單位：雄縣雄州鎮(zhèn)南菜園幼兒園，小學高級教師，研究方向：中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究。