信息技術與中職教育教學深度融合的實踐淺析

張洪濤

摘要：在互聯網時代，教育教學出現了明顯的改變，信息化成為了教育教學的一大趨勢。為促進傳統教學的改革創新，讓教育教學跟隨時代發展的步伐，文章概述教學的深度融合，從多點出發嘗試探究中職教育教學、信息技術深度融合的實踐策略。

關鍵詞：實踐;深度融合;教育教學;中職;信息技術

引言：

在現階段，教育教學呈現信息化的發展重要趨勢，數字化、網絡化變成了信息化教育的發展主要特征。職業教育屬于培養技能型各類人才的基地，但受職業教育自身特殊性的一定影響，一些院校不重視教育信息化，或者缺乏優質的教學重要資源，基礎設施方面的建設較為薄弱等等。在信息化的時代中，要讓職業教育跟隨時代發展，實現教育改革，便要重視職業教育和信息技術的深度融合，讓信息化的職業教育和教學擁有理論及實踐上的充分支撐。

一、教學深度融合概述

在解讀深度融合方面，首先，有觀點認為融合和整合存在不同，需要通過新的方法和途徑，讓教育信息化這一目標得以實現，讓教育教學系統結構得以改變[1];其次，有觀點認為，在融合中體現出了教育教學在思想上的變化，信息技術會不僅變成輔助教學的手段工具，更會和教育教學互相的滲透，并且有機結合[2];最后，有觀點認為，融合需要在技術環境之下，實現改造教育系統性、革新流程，并構建教育信息化新形態的目標[3]。在不同觀點的支持下，再結合中職教育、信息技術的屬性后可知，中職教育要深度融合于信息技術，便需要通過教學的信息化環境創造，在教育教學中有效融合信息化的手段，在讓教師發揮主導作用的同時，使得學生可以體現出主體地位，讓學生的探究學習、自主學習等成為教與學新方式的特征，促使學生調動積極性、主動性，改變將教師當作中心的傳統教學結構。課件，深度融合的核心及本質，是利用教學信息化環境的營造，讓教學的傳統結構得以改變，讓教學成為學生主體、教師主導的新教學結構，讓教學過程可以被最優化，確保學生能主動及樂于學習，保障教學的效率和質量。

二、中職教育教學和信息技術深度融合的實踐策略

（一）教學觀念和教學體系的改變

在教學實踐中，正確的意識和認識都非常重要，為讓教育教學還有信息技術實現深度融合，中職便要將轉變觀念當做工作的前提。各院校需要將教學的觀念及時轉變，將教學定位充分明確，了解在職業教育中，信息化建設的關鍵意義。比如，院校要對信息化教育的觀念提高重視，對信息化教育制定嚴格規定，促使信息化的教學可以順利開展。院校還應該加強宣傳融合觀念，引導各教師能夠積極的參與教學融合。院校也需要培養融合的正確觀念，避免存在不當應用、過度應用的狀況。

院校需要將教學現狀充分改善，讓教學體系得以完善。各院?？梢詫θ诤项I導小組進行設立，使其對信息化、融合的戰略專門負責。院校也可以針對融合工作，設立服務及支撐團隊，讓信息化、融合戰略的實施得到推動，且為其提供如技術上的支持服務，和融合領導的小組協同起來，共同形成完善體系。

（二）教學模式的創新

深度融合教育教學還有信息技術，要求中職院校對教育教學新模式進行開創。在教學的過程中，應該讓師生雙方分別的主導作用、主體地位突出起來，引導師生構建民主的合作溝通關系，培養學生自主完成學習的個人能力，使其提升學習的積極性還有興趣，促使他們能學會學習，并學會創造及合作。在教學的信息化方式支持下，教師可以具體化處理教學的抽象問題，實踐化處理教學的理論問題，確保學生能在積極氛圍中，更為輕松的掌握技能，使其對信息化時代有所適應。而在信息化教學影響下，教師也能有效解決教學內的實踐問題，讓人才培養工作創新方式，最終培養更多專業性、高素質的職業人才。

（三）發展教育信息化

在現代化的職業教育發展中，信息化建設屬于職業教育需要重視的重點，比如，中職院校可以在豐富教學的資源、優化教學的過程、制定教育的合理標準等工作中，都利用信息技術以作支持。在中職院校中，應該將科學理論當做指導，將人本教育當做教育理念，引導高素質的各教師團隊積極參與，利用現代化的先進設施，通過信息技術推動教學過程的逐步開放化、學習過程的逐步自主化還有教學資源的逐步共享化，最終促使現代化建設職業教育的目標得以實現。

（四）加強信息技術應用

在中職教育的發展中，應該吸取傳統教學的精華，摒棄傳統教育的糟粕，對教學的傳統模式合理轉變。比如，各地政府應該針對信息化建設，構建管理和評價的機制，在為中職院校提供一些指導經驗基礎上，評價其信息化建設的程度和效果，促使中職院校加強信息化的建設。在中職院校，可以對教學的信息化活動積極開展，引導教師學習信息技術的有效應用，使其更好的在教學中積極應用信息技術。中職院校還應該對規章制度進行完善，對教師的信息化教育能力水準進行規定，鼓勵各個教師在教學中應用多媒體。教師應該積極提高應用信息技術的個人能力，在教學的不同環節內應用信息技術，促使學生提高學習的興趣，并在課后做好總結，讓教學的問題得以逐步被解決。

（五）教學信息化資源建設

在信息技術支持下，資源的整合還有傳播得到了充分便利，這屬于信息技術的一大應用優點，它讓資源的共享得到了有效的平臺。在深度融合職業教學、信息技術時，教學的信息化資源建設屬于一項重要工作，各個教師需要對不同教學資源的開發、整合和收集等提高重視。此時，教學媒體不再是以往只輔助教師對重難點進行突破的教學工具，而是變成了協助教學完成教學的工具，同時它也是促使學生嘗試自主學習的協作交流、認知及內化等的工具。中職院校應該聯合校內教師，積極就專業教學的各類數字化資源進行收集、篩選和系統化整合，構建內容豐富、系統、完善的資源庫，為信息化教學提供支持。

（六）創新教學評價活動

在信息技術的影響下，新的教學評價需要滿足以下多點條件。首先，新的教學評價會對學生發展更為關注，要求教師能在看待學生時應用發展眼光，重視評價對象的主體性還有評價的過程性，讓評價的發展及診斷功能可以在學生學習的整個過程內，即對學生學習的全程結果進行反映，又能變成促進學生不斷發展的手段。此外，在傳統評價中，一般利用終結性的考試，對學生掌握技能、知識的狀況進行檢查。但在信息技術影響下，過程性的評價重視對評價不同方法、工具及手段的應用，要求對學生的態度、情感及價值觀等的變化發展綜合評價。最后，在教學的傳統評價中，它有著封閉性的明顯特征。而在信息技術影響下，教學評價應該擁有開放性特征，評價的主體需要更為多元化，學生、教師、學校及家長等，都可以成為評價方，而院校也要重視外部評價、內部評價的結合，自評和他評的結合，通過多渠道式的反饋，促使評價的對象實現發展。

結束語：

在信息化時代，在中職的教育教學中，積極應用信息技術，可以促使職業教育實現創新和改革，創新人才培養的模式。中職院校需要大力支持信息化建設，以此為社會輸送更多高技能、高素質的職業人才，并促使院校本身實現發展，提高院校的競爭力。

參考文獻：

[1]王明鋅.信息技術環境下中職教學"深度融合"的探索和思考[J].好日子，2019，000（019）：P.1-1.

[2]聶能建.核心素養導向下中職信息化教學課例的研究與實踐[J].現代職業教育，2019，000（026）：40-41.

[3]劉苗苗.中職信息技術教學中差異教學的實踐與探索[J].科技風，2019，000（028）：41.