核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

劉曉婧

摘要：在新課改背景之下，將核心素養(yǎng)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要舉措，該文則是對(duì)核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，為迎合時(shí)代的發(fā)展步伐，跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行了一定程度的改革。為滿足素質(zhì)教育背景之下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分地意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)存在的系列問題，然后進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化、改革，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念落后、陳舊，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知存在一定的偏差，從而使得教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有失偏頗。在新課改背景之下，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，從僵化的教學(xué)思維當(dāng)中解脫出來改變傳統(tǒng)的“以師為尊”的思想，堅(jiān)持“以生為本”的原則，尊重學(xué)生的課堂主體地位，從多個(gè)角度出發(fā)，注重因材施教，因生制宜的原則，實(shí)施靈活教學(xué)，不斷豐富教學(xué)智慧，形成個(gè)人的教學(xué)特色，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的生命力、活力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，使得“教”與“學(xué)”之間實(shí)現(xiàn)高度的融合。

比如老師在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一模塊內(nèi)容時(shí)，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索的過程當(dāng)中明確自身存在的短板，然后就學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)問題和同學(xué)們一起探討。另外，學(xué)生在收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程當(dāng)中，從中獲得關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)變化信息，學(xué)會(huì)初步統(tǒng)計(jì)的方法。通過這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的提問意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)形式單一，往往采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行理論性知識(shí)的灌、講解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，缺乏主動(dòng)探索知識(shí)本質(zhì)的意識(shí)和動(dòng)力，使得整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量受到明顯的局限性。基于此，在素質(zhì)教育背景之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中融合核心教育理念，老師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化、改革教學(xué)手段，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，將多種教學(xué)方法進(jìn)行有效銜接，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。點(diǎn)燃學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

比如老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)（二）”這一模塊知識(shí)時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師首先可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過圖片或者視頻的形式給學(xué)生展示商場(chǎng)店慶時(shí)，商品打折的情境，讓學(xué)生初步感知生活當(dāng)中的百分?jǐn)?shù)。基于這一情境，老師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出問題：“打折是什么意思？五折、九八折具體代表了什么？”學(xué)生可結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，參照課本內(nèi)容，進(jìn)行解讀。然后老師通過播放課件，出示具體的例題，讓學(xué)生獨(dú)自完成例題解答。不同的學(xué)生在看待同時(shí)事物時(shí)有不同的角度，因此，學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，會(huì)有不同的思路，老師可以組織學(xué)生在課堂上做集體匯報(bào)，分享自己的解題思路和途徑，學(xué)生在交流和探討的過程當(dāng)中碰撞出更多的思維火光，然后共同總結(jié)解題的最優(yōu)方法。

再者，為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用情況，老師可以展開拓展練習(xí)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程當(dāng)中，明確自我存在的不足，從而可以通過向老師、同學(xué)請(qǐng)教，解決問題，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的難關(guān)。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容之間的有效整合，有機(jī)銜接，將社會(huì)生活當(dāng)中的問題運(yùn)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和動(dòng)力。

比如老師在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以以“牛奶中的數(shù)學(xué)問題”導(dǎo)入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師首先展開生活小知識(shí)講述：健康飲食是保持身體健康的重要因素，西方人在飲食上比我們更注重健康，因?yàn)樗麄兠刻於紩?huì)喝一杯牛奶。然后老師借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示牛奶營(yíng)養(yǎng)組成的扇形統(tǒng)計(jì)圖。并提出問題：“從這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中難，你們可以得到哪些關(guān)鍵性信息？”學(xué)生可以就自己的觀察進(jìn)行談?wù)摵徒涣鳌Ｔ谶@一過程當(dāng)中，讓學(xué)生初步認(rèn)知扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用、意義，學(xué)會(huì)讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖。接著，老師可以讓學(xué)生“小試身手”，以學(xué)生期中學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檩d體，看看當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要集中在哪些區(qū)間。學(xué)生在合作探究的過程當(dāng)中一起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中融合核心素養(yǎng)理念，主要可以從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、聯(lián)系生活實(shí)際等方面著手，提升教學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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