提升三年級小學數學教學質量的對策分析

賴華蘭

摘要：小學數學是學習數學的關鍵期，是提高學生數學能力的重要階段，據此，教師要采取合理完備的教學措施，相信并挖掘學生學習的潛力，把握學生邏輯思維能力的培養這一個重點，致力于使學生具備運用聯系實際來處理問題的能力，為學生之后的初中、高中階段的學習打好基礎。但當今數學教育仍存在一些問題，教師需要集中力量采取有效措施來提升數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;三年級;教學質量

小學數學教學是提高學生終生學習數學的興趣、自信心、成就感、積極性和主動性的最佳時間點。只有積極引導學生克服學習數學時粗心拖沓、毛糙慌張等不良習慣，培育細心思考、充分利用零星時間等學習素質才能奠定日后學習的良好基礎。本文將以三年級小學數學為例，對提高教學質量的策略進行分析。

一、提高學生的數學興趣

數學體現著數量、變化、規律、空間之美。教師要有意識地引導學生發現學數學的樂趣所在，建立學生學習數學的自尊感、滿足感，完善鼓勵–提高的正向強化系統。讓學生在學習中體驗到心領神會后產生的成就感，切忌死板教學，優秀的學生往往是因為感覺到數學之美，學數學的無窮樂趣，所以對數學萌生了極大的興趣，然后領悟了正確的學習方法，孜孜不倦地挖掘探索。因此，在小學階段，最重要的是要激發學生學習數學的興趣。錯誤的教學觀念這樣認為：只要對學生進行大量訓練并教給學生利用方法就能解決學數學難的問題。然而事實卻恰恰相反，感性因素是不可忽視的，對數學的喜愛與否，是不可通過語言說教輕易改變的。要讓學生真正的對數學感興趣，最重要的是讓學生清楚數學的利用價值所在，大部分喜愛數學的學生，通常熱愛學習本身，然后才會積極追求更好的突破，自發、自愿地搜集知識，研究方法，孜孜不倦的探索到底，遇到問題也會毫不膽怯地迎接挑戰。

二、嚴格把控，提高備課質量

教師只有做到熟練的掌握教學內容，才能在課堂上完美地解決問題，給學生樹立一個學習榜樣，數學知識不像語文那樣沒有標準答案，思維可以跳脫。數學是一門思維步驟嚴謹，邏輯嚴密的學科，容不得一點差錯，作為數學老師，要有一絲不茍、精益求精的教育精神，做到挖掘每一課時的精髓。對于課本中的典例問題，要讓學生做到真正理解透徹，并學會解題后總結反思，例如，在學習筆算乘法時，有例題：“一套書有14本，汪老師購買了12套，一共買了多少本？”小剛把12分解成3個“4套”，利用口算乘法計算出答案;小李把12套劃分成10+2套，分別乘14，計算出答案。此時建議學生討論5分鐘尋找其他方法，最終發現無論怎樣利用口算乘法都很麻煩，從而讓學生意識到兩位乘兩位需要更高階的計算方法，可以在夯實基礎的前提下引入新課時的學習。

三、公平公正、一視同仁

對不同學生要做到因材施教，因為數學是一個智力、反應能力要求較高的學科，有些學生有先天的優勢而對數學課游刃有余，有的學生可能會相對困難，在學生中間會出現智力落差而喪失對數學興趣的現象，所以作為數學老師一定要顧全不同學習水平學生的學習情況，做到最大程度地對每位學生都不偏不倚、一視同仁。比如在上課時可以對理解能力相對差的學生盡量提問一些基礎性的問題，盡量滿足學生的求知心，促進學生自覺學習，對一些數學學的好的同學，可以安排他跟水平比較低的同學做同桌的方法，帶動其他學生的數學學習能力，也更能提高學生團隊合作的能力，在互助的過程中，成績相對差的學生也會更自覺的去學好數學。

四、引導學生掌握正確的學習方法

1.做好錯題反思。數學是理性學科，所以學習數學最重要的不是突破最新的知識，而是溫故而知新，“填鴨式”的教育只會撲滅學生發現新大陸般的學習熱情，新舊知識的學習應當給予時間去融會貫通。因此，小學數學教學應該注重培育學生錯題反思的能力，培養學生溫故而知新的思維。督促學生充分利用錯題本，收集同樣類型的常錯題定向刷題，在學生考出好成績后，學生就會對數學產生自信。

2.課前充分預習，課堂做好筆記。預習有助于學生在上課時不迷路、跟緊課堂進度;課后復習有助于反思，通過練習把薄弱環節，強化知識記憶。打有準備的仗，學習也應如此，要求學生在上課之前提前預習上課內容，對基本的概念知識有自己的理解，然后做好圈點、注釋，遇到疑難問題時，隨時向老師提問。做到上課“心里有底”才能更好的投入到學習狀態，也會更專注的聽老師講課。在上課時，教師要留出合理時間讓學生動手演算來加強概念理解，而不是只看例題或者聽老師講，最關鍵的是學生自己通過手寫逐步理解的過程。

結束語：

小學數學是鍛煉學生數學能力的關鍵期，教師要發揮教師主導作用，利用此時期小學生的心理和心智優勢加以正確的引導，培養學生嚴謹的數學邏輯思維能力，激發學生學習數學的熱情。同時，引導學生提升數學思維能力，教師要制定完備的教學任務，在傳授學生基礎數學知識的過程中逐步培養學生的數學思維，使得學生能夠聯系生活實際、獨立處理生活中的數學問題。同時，也要與學生家長相互配合，致力于為學生打造一個良好的成長環境，培養學生建立健全的數學思維。

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