回歸生活本原，加強高中政治教學

尚艷紅

摘要：新時代背景下，新課標精神強調“讓教育回歸生活，加強課堂與實際的聯系”。政治教學中的“回歸生活”就是將生活實際貫穿于政治課堂教學的過程之中，將學生從抽象的政治課教材知識中解脫出來，讓學生有感受自然、社會的機會;使學生在與現實世界的交流與對話中產生對未來生活的熱愛和追求，從而自覺、主動地去獲取和運用知識，并感受生命的崇高，學會生存，促進個性發展。

關鍵詞：高中政治;生活實際;綜合素質

解決實際問題是政治教學的靈魂之所在。唯有在政治教學中引導學生熟練掌握現實生活中的難題解決策略，他們才能在高中政治教學中萌生更為強烈的探索欲望，從而真正領悟政治的現實魅力與藝術魅力。那么，如何才能更好地實現這一目的呢？在此，筆者將從創設導入情境、教學貼近生活和教學內容反思這三個方面來談談自身的見解。

一、創設有效情境，搭建課堂與生活的橋梁

一個良好的開端是成功的一半。教師如果在課堂導入環節采用學生感興趣的話題的話就能成功引起學生注意力，達到事半功倍的教學結果。事實證明，教師采用有效的課堂導入不僅能夠讓學生在上課之初就能感受課堂的活力，還能使之更好地融入課堂學習中。如在學習人教版高中政治必修課程1第一單元《生活與消費者》時，教師便可以采用懸念導入法。在上課時，教師為學生講述小故事《多變的身份》引起學生懸念：“我們現在的身份是學生，是爸爸媽媽的孩子，那么我們在購買東西的過程中是什么身份呢？”采用懸念的形式導入課堂，既可以引發學生對“消費者”好奇與思考，激發他們刨根問底的熱情，還能加深他們對課本和現實生活的思考，加強與實際生活的聯系。再如，在學習人教版高中政治必修課程2第一單元《公民的政治生活》時，教師亦可以采用問題教學法。教師可以詢問學生“在商場購買過期產品以后怎么處理或者買到假冒偽劣的商品時應該怎樣正確維護自己的權益？”在教學過程中，教師通過談論與學生密切相關的問題來吸引學生興趣，引發學生對公民的政治生活的探討，從而有效加深了知識與課本之間的聯系。

教師在教學過程中將課本知識與現實生活有效銜接，既可以加深對知識的理解與吸收，也可以幫助解決實際生活中的問題，促進學生全面發展。

二、教學貼近生活、讓學生在真情體驗中學習

著名的偉人馬克思和恩格斯曾經說過：“不是意識決定生活，而是生活決定意識。”對待任何現實問題的追溯與思考都離不開人類的實際生活。生活和實踐是學生進入知識殿堂、增長知識智慧的重要途徑。教師只有在政治課堂教學中將課程知識貼近生活實際，才能真正令學生在生活化的教學中獲得快速、全面的發展與進步。在學習人教版高中政治必修課程4《美好生活的向導》時，教師便可以通過在教學環節引導學生辯證地看待問題來鍛煉學生的思維能力。如教師首先要組織學生在課堂上討論關于考試成績排名的合理性，然后討論結束后讓每位學生分別列舉出三條考試排名的好處與危害。教師通過在教學中引導學生對“考試排名”事件發表不同的意見的體驗式活動不僅可以提高學生辯證分析問題的能力，還可以增強學生正確看待世界的思維方式，提高學生的綜合能力。

只有依托于現實的教學才是真正能促進學生全面健康發展的教育。教師在教學過程中貼近生活實際不僅能加深學生對政治教材的理解與運用，還可以幫助學生更新其思維方式，使之成為對社會有用的綜合性人才。

三、教學內容反思，讓學生在生活實際中提升

反思是教師對學習過程和效果的再次分析與梳理。借助反思，教師不僅能夠在政治教學中展開更高效率的學習指導，還能引導學生在不斷的自我反省中促進其人格獨立和完善，從而培養有理想的社會公民。如在學習人教版高中政治必修課程3第三單元《中華文化與民族精神》時，教師既要反思引入環節是否能引起學生興趣，教學環節是否講解清晰、重點突出，也要反思在學生學完本節內容后對中華文化與民族精神有更深一步的了解;課程內容是否能夠激發學生熱愛祖國、傳承中華民族精神的責任感與使命感。這一行為既有利于教師再授課時有針對性地提高薄弱環節，完善教學結構，增強綜合授課水平，又為學生的發展奠定了更加堅實的基礎。可見，教學反思被認定為“教師專業發展和自我成長的核心因素”是當之無愧的。作為政治教師，我們只有在回顧中發現教學的優點與不足，我們才能在此后的學習與生活中揚長補短，逐步地完善與提升。

總而言之，在高中政治教學中提升學生理論聯系實際能力具有極為重要的作用，它既能激發學生學習熱情、鍛煉學生辯證思維，又能有效解決生活中實際問題。作為奮戰在政治教育教學第一線的教育工作者，我們務必在政治教學中給予學生充分地肯定，讓學生更加積極主動地投入政治學科的學習中。

參考文獻：

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