基于導學—自學—互學背景下的初中數學課堂教學探究

鄭紅波

摘要：在當前初中數學課堂教學中，教師要改變傳統的教學方法，結合導學、自學和互學的方法為學生提供有效的教學指導和服務。這樣，能夠讓學生在參與學習的過程中建立起一種健全的學習思維和態度，且能夠有效提升學生的學習綜合素養。

關鍵詞：導學—自學—互學;初中數學;方法探究

在“導學—自學—互學”機制的應用下，教師開展課堂教學的方法相比較以往會更加靈活，且學生參與課堂學習的積極性和主動性也會得到進一步的提升和發展。由此可見，在“導學—自學—互學”機制的應用下，初中數學課堂教學的整體質量和效率必然會得到顯著的發展。

一、合理規劃內容，設計高效導學案

導學案在教學活動中扮演了指南針的角色，因此制定導學案的過程需要使其具備針對性與鮮明性，應當在導學案中列舉經典案例與生活中常見的事例，使學生的核心素養得到提升。對導學案內容進行合理規劃，是教學能夠高效進行的有力保障。

例如，在二元一次方程的導學案中，教師可選取經典例題并將其加入導學案中，使學生在導入教學的過程中產生學習興趣。如雞兔同籠問題是二元一次方程較為常見的案例，部分學生可能對其早有耳聞，將其加入導學案，能夠從其所熟知的內容入手，使其從根本上對二元一次方程具備探究興趣。此外，雖然數學知識在生活中的應用較為廣泛，但以初中生的認知，不易找到日常生活與數學的直接聯系，因此教師需要為學生創設情境，使數學與日常生活建立聯系。例如在進行圓錐體教學時，教師可組織學生進行分組探究，對已知側面展開圖的圓錐進行表面積計算，并組織學生進行分組討論。在此過程中，學生需要進行測量、計算、小組合作等多方面內容，在無形中鍛煉了計算能力、團隊合作能力、語言表達能力等，而團隊合作能力與語言表達能力看似與數學學科關聯性不大，實則是現代社會選拔人才的重要標準，學生在此過程中進行充分練習，能夠為日后的學習與工作打下良好基礎，同時也能提升其學習積極性，對傳統教學模式中一言堂的弊端實現了有效避免。在對導學案進行合理規劃的過程中，教師也需要充分考慮學生的學習能力與理解能力，實施分層導學案。針對學習理解能力相對不夠理想的學生，教師應當為其分配較易理解的導學案，以消除其對數學的畏難心理;而對于學習理解能力較強的學生，教師也需要適當提升其導學案的難度，以滿足其進一步探究的需求。在此過程中，無論何種水平的學生都能夠在導學案的幫助下有所收獲，從而提升學科核心素養。

二、鼓勵自主整理錯題，形成良好的學習習慣

傳統的數學教學方法主要以題海戰術為主，通過大量的習題訓練提升學生的數學計算能力，無形中增加了學生的學習壓力，一些學生也會表現出消極或怠慢的學習態度，然而現代化的教學理念更注重培養學生的綜合素養，以數學學科知識為載體，讓學生掌握習題計算的技巧和方法，并且能夠靈活運用到不同題目中，這才是學以致用的理想效果。

比如，開展二次函數與一元二次方程內容教學時，要求學生可以從函數圖像中掌握二次函數的基本性質，讓學生可以理解方程與函數的關系，本課時在中考中通常就是作為壓軸題出現，教師針對這一章節出一套相關的題目，讓學生作為一個專題進行訓練，對于每一道題目學生都要在錯題本上進行標注和改正，整理錯題是非常好的學習習慣，讓學生培養自己獨立思考的能力，在數學學科中多鉆研和研究知識要點，對學生之后的學習也有很大的影響程度。自學能力體現在課堂教學中的很多方面，還是需要教師在教學的過程中給學生留有更多的學習空間。對于學生來說，需要課堂中一個積極活躍的狀態，讓學生有更多的積極性進行學習，通過讓學生自己預習、自己思考，達到較高的數學學習水平。數學知識的學習對于如今的學生而言更加重要，因此教師與學生在課堂中需要配合好，教師也應該積極考慮一些新的教學方法，讓學生可以在課堂中始終保持一個積極活躍的狀態，保持好課堂中的注意力，提高課堂學習質量。

三、營造良好的互動氛圍

無論是學習還是生活，氛圍感都是很重要的，在課堂上教學數學的時候，教師應該把控好課堂節奏，外帶氛圍感，在設置互動活動的時候，教師在課堂上也要營造好特定的氛圍，讓學生處于一個輕松的氛圍，他們就會放松自己，學習知識就不再是強迫性質，他們學習的主動性也會提高，學習目標跟學習任務也會更快完成，大家的學習效率也會很高。

例如：開展課程軸對稱學習時，教師可以一改往日的風格，在上課一開始的時候，直接引入美麗的圖片，先讓學生觀察這些美麗的圖片，讓學生仔細觀察這些圖片背后的規律，善于挖掘其中的知識內涵，讓他們說出規律，比直接告訴他們規律要來得妙，與此同時，這種課堂氛圍是輕松的，學生也更容易進入課堂，教師也要放平心態，以平和的面容去面對學生，這樣的話學生接受知識會更容易，課堂氛圍會有微妙的變化，后期教師在融入一些具體的實踐活動，去調動他們的積極性，在引出“軸對稱”之后，教師在具體介紹“軸對稱”的概念，為了讓學生更靈活運用“軸對稱”，可以讓學生畫出自己理解的軸對稱圖形，和大家一起分享這些圖片，說出自己的想法，大家的關系會得到緩解，然后展開教材上的內容練習，根據實際的例題，去強化大家對軸對稱的運用和理解。

綜上所述，導學的主要目的是為了讓學生建立一個正確學習數學知識的認知和思維，這對于提升學生的自學能力有著重要的幫助和引導意義，而且對于改變學生的學習態度也有一定的輔助效果。基于此，學生之間便會形成一種良性互動的局面，從而滿足課堂互學的需求。

參考文獻：

[1]何立德.從新課標中考數學談學生創新思維能力的培養[J].試題與研究，2021（28）：21-22.

[2]田玉菊.優化教學環節 構建高效課堂——淺談初中數學高效課堂的建立[J].試題與研究，2021（28）：145-146.