小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與方法探析

荀燕妹

摘要：數(shù)學(xué)思想作為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的奠基性能力之一，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期發(fā)展學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，不僅保證學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而對(duì)于高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展起到關(guān)鍵性推動(dòng)作用。為此，本文將通過生活化情境的建構(gòu)、找準(zhǔn)教學(xué)合理切入點(diǎn)、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)引導(dǎo)三個(gè)方面的研究，希望能夠加速學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的均衡性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;方法研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-038

隨著課改的不斷深入背景下，已經(jīng)從傳統(tǒng)應(yīng)試“雙基”教育轉(zhuǎn)為“四基”教育，并且將數(shù)學(xué)思想納入其中，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，這已經(jīng)充分說明發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想的現(xiàn)實(shí)意義。所以教師應(yīng)該提高自己的教育站位，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、樂于探究、善于思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效將數(shù)學(xué)思想的概念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，循環(huán)往復(fù)下，才能使得學(xué)生逐步形成自己的數(shù)學(xué)思想。鑒于此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與方法探析為研究主題，通過自己實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支持，談?wù)撊齻€(gè)方面的教學(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、生活化情境的建構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力還沒有形成，自己的思維正處于形象化向抽象化轉(zhuǎn)變的過程，所以面對(duì)傳統(tǒng)直授式教學(xué)方式，學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也十分考驗(yàn)教師傳統(tǒng)教學(xué)的功底，一時(shí)不慎就很容易造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)多元化教學(xué)方法的探索，能夠立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律性，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的教學(xué)形式，這樣才能有效提高課堂教與學(xué)效率。而生活化情境，立足學(xué)生走進(jìn)生活數(shù)學(xué)化和學(xué)生從課本生活化的教學(xué)展示模式，有效結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)貼合學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景，促使學(xué)生在該生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與理解數(shù)學(xué)，這樣不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，還能夠激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)提高師生課堂教與學(xué)互動(dòng)的效果。例如，在教學(xué)《年月日》一課中，由于小學(xué)生較為關(guān)注五一、十一假期，多數(shù)學(xué)生平時(shí)也有查閱日歷，期盼假期快到到來的心愿，為此，教師可以抓住這一學(xué)習(xí)心理，然后引導(dǎo)學(xué)生自己觀察日歷，并且總結(jié)與歸納不同月份總共有多少天，當(dāng)學(xué)生歸納不同月份天數(shù)過程中，將會(huì)發(fā)現(xiàn)不同月份天數(shù)的不同之處，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生進(jìn)一步歸納哪一個(gè)月份為30天、31天、28天，這一起承轉(zhuǎn)合的生活化學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生逐步掌握不完全歸納的思想方法。最后，教師在統(tǒng)一總結(jié)告訴學(xué)生一、三、五、七、八、十、臘，31天永不差，和閏年2月29天，其余年份28天的規(guī)律，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)鞏固，也更好地滲透數(shù)學(xué)思想的教育。

二、找準(zhǔn)教學(xué)合理切入點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有著具有空間性質(zhì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容則是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之一，但是由于學(xué)生空間想象能力的發(fā)育未成形，在傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的表現(xiàn)下，小學(xué)生很難達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而找準(zhǔn)教學(xué)課程的合理切入點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。例如，在教學(xué)《觀察物體》一課中，單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)想象，來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還容易使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生負(fù)面的抵觸情緒。所以在學(xué)生不了解該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，教師可以組織學(xué)生參與課堂物品的擺放，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換不同角度觀察同一個(gè)物體，這樣既增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，尊重了學(xué)生主體地位，也會(huì)吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的持久注意力，提高學(xué)生對(duì)物體空間感的逐步增強(qiáng)，隨之在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作過程中，教師融入相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，這樣不僅利于學(xué)生更好地掌握觀察物體的方式方法，也將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀空間關(guān)系的具體性認(rèn)知。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)思想滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展與引導(dǎo)，提高理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)效果，進(jìn)而不僅提高學(xué)生獲取知識(shí)的收益，也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的有效生成。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課上，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，其實(shí)就是之前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一種延伸，只是在原有分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行了分子分母成倍擴(kuò)大。所以教師先為學(xué)生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一倍數(shù)的放大，促使學(xué)生觀察成倍之后的數(shù)與之前的區(qū)別，這樣不僅有效加速學(xué)生內(nèi)在新知知識(shí)的融入，也會(huì)通過自己實(shí)踐性演示與觀察過程中形成自己的數(shù)學(xué)思想，更好地助力學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想與方法探析，教師要明確一個(gè)人的數(shù)學(xué)思想形成是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過程，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷優(yōu)化和開發(fā)不同的教學(xué)方式，這樣才能可持續(xù)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的全面形成，保證學(xué)生更加高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)

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