小學語文教學中提高學生寫作能力的策略分析

宋孟澤

摘要：小學語文教師要集中力量完成相關(guān)的教學安排和任務，讓更多的學生在學習寫作和鍛煉文字能力的同時，能夠提升本人的語感和創(chuàng)造力，能將本人的想象力、創(chuàng)造力、情感輻射力統(tǒng)統(tǒng)注入到作文之中，并且能夠沿著正確的寫作道路發(fā)展自我，并且能夠逐步讓本人提高自身的語文綜合素養(yǎng)。教師要讓更多的學生得到更多的語文寫作的機會，且能使其懂得寫作的基本流程和文字的使用技巧，使用更為嚴謹?shù)恼Z言去寫出更為工整、合乎規(guī)范的好文章，繼而逐步實現(xiàn)提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學方法;寫作能力;策略分析;教學影響

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-047

小學語文教師在開展語文教學的相關(guān)工作時，有一項工作是需要自己著重分析和強調(diào)的，那就是關(guān)于小學生的語文寫作教學。根據(jù)小學生的意見反饋可以知曉，當下的大多數(shù)的學生對于語文寫作都存在著相當大的厭煩和抵觸的情緒，因為本人的生活是相當枯燥乏味的，在這種狀態(tài)下，學生無力寫出更具有感染力和情感帶動力的文章，這也是意料之中的事情。教師要結(jié)合本人的大量的教學經(jīng)驗，給學生制定出更加完備的寫作教學模式，使學生熱愛寫作，并且通過寫作感受更為豐富的世界。

一、轉(zhuǎn)化小學生的寫作思維和意識

人都是由心態(tài)和思維所掌控的。小學生在學習寫作的過程中存在著很多的懈怠思維和畏難情緒，這些思維和情緒對于學生的進步和提高往往無法起到任何積極的作用和影響。教師應該讓學生懂得：寫作事實上是一件人生樂事，如果學生能夠認真地、積極地完成大量的寫作任務，就能夠化解自身的被動思維和懈怠情緒，同時能夠用一種熱愛學習、熱愛奮進的狀態(tài)去吸收大量的語文知識和素材，繼而用一種張弛有度的筆法去寫作，在寫作的同時能夠積累大量的寫作經(jīng)驗，讓本人的寫作素養(yǎng)和寫作自信心都能得到更大程度的提高和發(fā)展[1]。教師要用快樂寫作法去牽引自己的學生，使其能夠化解被動的思維，也能從一種勉為其難的情緒之中走出來。小學生不能總是用敷衍的、懈怠的心態(tài)去完成寫作，敷衍懈怠，蹉跎光陰的結(jié)果必然是兩手空空，一無所獲。少小不努力，老大徒傷悲。不懂得在年少的時期去積累寫作經(jīng)驗，也不懂得讓自我的寫作感染力得到提高，小學生智能成為一個原地打轉(zhuǎn)、毫無長進的個體。

二、給小學生傳授更多的寫作技巧

實事求是地加以分析和總結(jié)，當下的小學生的文字運用能力、寫作技巧和寫作模式都是存在著相應的問題的。上述種種問題的存在和衍生都是教師要著重去分析和解決的。如果教師不能提出更有效的教學方法去幫助學生，使其提高寫作的能力和文章的感染力，那教師的諸多苦口婆心的講話都將在一定程度上化為烏有。教師要讓學生懂得：寫作是一門關(guān)于語言的工作，學生將自身的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)悟力、情感帶動能力都存在于文章之中，讓本人通過語言文字去傳遞自身的情感和經(jīng)歷。小學生不能不懂得：個人所經(jīng)歷的一切，都可以成為寫作的談資，也可以成為感染讀者的契機。但是，如果能夠掌握好一套方法和語言運用技巧，學生的文章感染力能夠取得事倍功半的效果。在師長的幫助下，學生要懂得把前后呼應、正襯、反襯、借景抒情、托物言志等等手法運用其中，同時能讓自己的文章變得更富有層次感和立體感。小學生在一下子之間未必能把教師所給予的大量的寫作技術(shù)收入囊中，但是教師可以通過循序漸進的方法去牽引小學生，讓其能夠逐步懂得寫作的規(guī)律和正確模式。

三、給予小學生更多的寫作機會和時機

當下的小學生在日常的生活中，對于電子器材、掌上手機、平板電腦有著很強大的依附性和依賴性，但是在生活中卻不能有著很強的觀察能力，也不能對于日常的生活產(chǎn)生更深入的體悟。當學生不能把自己看到的、聽到的、想象到的融入到自己的寫作文本之中，通過大量的寫作去提高寫作自信心，同時能夠通過相應的寫作去鞏固自身對于相關(guān)的寫作技法的運用[2]。教師要本著為學生服務的理念和原則去開展課程，讓學生能充分懂得：語言能力和文章結(jié)構(gòu)的駕馭能力，這和學生的成長、發(fā)展、心靈頓悟的歷程、情感和人格都有著密切的聯(lián)系，然而學生如果能把握好自己的寫作時機，勇敢地提高本人的寫作能力，同時能夠讓寫作在本人的生命中扮演著更為重要的角色，那么教師的教學工作自然也能得到更好的結(jié)果。事實上，小學語文教師要以推陳出新、革故鼎新的策略去構(gòu)建課程，立志讓更多的小學生得到自我突破的契機。

小學語文教師在推動當下的小學生開展語文寫作教學時，要讓學生懂得：寫作并不是索然乏味的，也不是令人難以為繼的。事實上，寫作之中蘊含著無數(shù)的智慧和奧妙，都在等待著學生深入開掘和探尋。當下的語文教師應該本著為學生服務的意識和理念，讓更多的學生懂得寫作所產(chǎn)生的美好和奧妙，同時讓學生克服相應的艱澀，沿著正確的道路去完成寫作任務。教師要善于構(gòu)建起活躍的寫作氛圍，讓學生在積極寫作的同時，具備更為強大的寫作才華。

參考文獻

[1] 張歡歡.對小學語文教學中寫作教學的幾點思考[J].文學教育（中），2010.06.

[2] 楊凱文.試論語文教學中寫作策略的構(gòu)建[J].新作文（教育教學研究），2009，11.