小學(xué)中高年級美術(shù)課堂中的多元化德育

王曉翊

摘要：美術(shù)學(xué)科具有獨特的藝術(shù)和人文魅力，能夠陶冶學(xué)生的情操，讓情感得到良性的釋放。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育，能夠豐富小學(xué)美術(shù)教育的層次，將德育深入、內(nèi)化到學(xué)生的心靈，給學(xué)生以精神的指引，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，塑造健全的人格。教師在教學(xué)工作中要加強對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓德育更好地滲透在美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;美術(shù)課堂;多元化德育

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-061

引言

如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們除了存在物質(zhì)層面的需要，也越發(fā)重視精神層面的需求。美術(shù)作為現(xiàn)階段廣受歡迎的學(xué)習(xí)科目，能夠促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和健全。小學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及的德育知識相對單一，對學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，能夠有力地提高學(xué)生的思想道德水平，既能幫助學(xué)生形成良好的審美意識，又能促進(jìn)我國美術(shù)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力，實現(xiàn)自然滲透

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力，主要通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品得以實現(xiàn)。利用美術(shù)作品所塑造的藝術(shù)形象，對作品的藝術(shù)美進(jìn)行充分感知。在美術(shù)教學(xué)中，欣賞教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，通過開展欣賞課教學(xué)對于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力作用顯著，促使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造力與想象力的同步提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美觀與道德情操，實現(xiàn)德育教育的自然滲透。比如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋和塔》時，教師主要是對學(xué)生欣賞有關(guān)塔和橋的美術(shù)作品的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生了解與欣賞橋與塔的造型美，然后啟發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)所具有的塔與橋進(jìn)行充分了解和欣賞后，以繪畫的形式表現(xiàn)出來，促使學(xué)生創(chuàng)作能力得以進(jìn)一步提升。在此過程中，教師可以穿插播放一些與家鄉(xiāng)有關(guān)的圖片與音樂等，促使學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)與創(chuàng)作時，能夠獲得更多的情感元素滲透，在提升學(xué)生欣賞能力的同時，豐富學(xué)生情感體驗，滲透一些自然的德育元素

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強學(xué)生情感體驗

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透，可以整合情景創(chuàng)設(shè)的方式展開，這樣可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：在教學(xué)《最受尊敬的人》這一課的時候，教師首先拋出疑問：“同學(xué)們，你們心中最尊敬的人是誰，為什么是他們？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)結(jié)束這一環(huán)節(jié)后，教師展示羅立中先生的《父親》這一畫像，并且創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“同學(xué)們，如果你在集市上看到一位滿臉汗珠、皺紋的貧苦老漢，你會產(chǎn)生什么樣的想法？在看到這幅畫像的時候，會聯(lián)想到父親年邁時的容顏嗎？”讓學(xué)生積極交流、探討，最后大膽發(fā)表個人的想法。當(dāng)學(xué)生探討完畢后，教師讓學(xué)生利用課后時間收集相關(guān)的資料，明確羅立中《父親》這一畫像的創(chuàng)作背景，以此深化學(xué)生的感悟，讓學(xué)生學(xué)會尊重父母，感恩父母。

三、在美術(shù)手工實踐課上融入德育知識和傳統(tǒng)文化

教師在小學(xué)美術(shù)課程中除了教授理論知識，還要讓學(xué)生開展實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和美工能力。實踐課能更好地幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而便于教師根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況安排好下一階段的教學(xué)內(nèi)容。同時，美術(shù)手工實踐課持續(xù)的時間相對較長，能夠增加師生之間相處的機會，讓學(xué)生近距離地與教師溝通交流，并對教師的授課方式提出有建設(shè)性的意見。另外，教師在美術(shù)實踐課中可以融入互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的德育知識，幫助學(xué)生從小形成合作與競爭的意識。教師可以為學(xué)生的手工作品選擇主題，要選擇能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思想道德素質(zhì)的主題。例如，可以在公民道德宣傳日這一天開展手工課堂，讓學(xué)生制作手工作品，表達(dá)自己對道德模范的崇敬之情。在開始之前，教師可以選取一到兩位全國道德模范，講授道德模范的優(yōu)秀事跡以及他們身上具有的精神品質(zhì)，讓學(xué)生感受到道德模范身上高揚的思想道德素質(zhì)，引起學(xué)生的崇敬之情，起到榜樣的作用，讓學(xué)生不自覺地向著道德模仿的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。教師還可以在父親節(jié)和母親節(jié)時開展手工課程，讓學(xué)生為自己的父親、母親制作一份小禮物，送給自己的父母，可以給母親制作一個手鏈，給父親制作一個精美的賀卡，寫上學(xué)生想對父母說出的話，感謝父母的付出，培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、關(guān)愛父母的品質(zhì)。

四、挖掘?qū)嵺`活動價值，實現(xiàn)意識滲透

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有兩種較為常見的教學(xué)形式，分別是課堂教學(xué)和實踐活動。在融德育于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)下，組織學(xué)生開展實踐活動可以實現(xiàn)德育教育渠道的延伸和拓展。對此，在具體教學(xué)中，教師可以依據(jù)實際教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展相應(yīng)的美術(shù)實踐活動，并進(jìn)行德育元素的滲透。如此一來，則能夠讓學(xué)生在實踐活動中獲得良好的德育教育。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些社會公益活動，一些致力于保護(hù)環(huán)境和幫助貧困學(xué)子的活動等等，教師可以讓學(xué)生為活動繪制主題畫冊、宣傳條幅等。教師要給學(xué)生講解公益活動的意義和目的，讓學(xué)生真切地接觸社會中善良的一面，并通過身體力行將這種善舉內(nèi)化，使其成為人生的重要記憶，成為以后人生的重要指引，從而塑造學(xué)生良好的思想道德，并能夠通過實際行動展現(xiàn)出來。

結(jié)束語

總體來看，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時，要滲透德育教育，需要在日常教學(xué)時常態(tài)化的開展德育教育，對于小學(xué)生的健康成長具有非常積極的作用。在開展現(xiàn)代美術(shù)教育時，并非以培養(yǎng)美術(shù)家為導(dǎo)向，而是針對全體學(xué)生，利用美術(shù)學(xué)科特點，有序地實施美術(shù)教育，對學(xué)生心靈進(jìn)行培養(yǎng)，塑造其形成良好的人格。在實際教學(xué)時，教師要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造出更多開展德育教育的良機，培養(yǎng)學(xué)生掌握更加豐富的美術(shù)技巧，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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