小學數學高效課堂構建策略

黃家慧

摘要：小學既是學生學習的基礎，也是整個教育體系的基礎。要想提高教育質量，就必須從小學抓起。本文以數學科目為例，探索高效課堂在小學中的構建策略，分別從自主探索、合作交流、教學方法三個方面提出建議。

關鍵詞：教育質量;數學科目;高效課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-065

引言

數學科目屬于小學眾多科目中相對較難的科目，這與數學科目對能力的綜合要求較高有關。要提高數學課堂的有效性，也需要從根本上下手，致力于小學生的學習能力與思維成長。

一、給與學生自主探索的空間

自主探索能力是《新課程標準》中對各階段各學科提出的新要求。小學生雖然年齡小，學習經驗不足，但他們的能力與思想可塑性強，個性與天賦也保存得較為完整。很多小學生本身具備強烈的好奇心，只是在以往的教學中教師習慣了按部就班，學生的探索能力也由此被埋沒。到初高中時期，教師又反過頭來去挖掘學生的探索能力。故而，在小學教育中，數學教師只需要略微引導，同時預留足夠的探索空間，讓學生自由發揮，釋放天性，他們就能夠表現出教師意想不到的力量。

比如“可能性”的課堂上，教師給學生解釋可能性的概念之后，給學生提供硬幣等道具，讓他們自行探索。黑板上板書教師給予的提示，第一個提示為“分三組進行隨機多次投擲，投擲次數在20次以上，記錄總投擲次數與正面、反面分別出現的總次數”。第二個提示為“投擲10次，正面（ ?）次，反面（ ?）次;投擲50次，正面（ ?）次，反面（ ?）次;投擲100次，正面（ ?）次，反面（ ?）次”。學生在第一個提示之后，有自主意見的可以自由投擲并記錄數據，如果自己沒有主見的則參考第二個提示的意見。之后學生開始投擲硬幣，教師隨機觀察并進行指導監督。在學生頭投擲完硬幣以后，教師在黑板上畫出表格，分別把投擲總次數、結果為正面的次數、結果為反面的次數排成三列，再提示學生“正反面的投擲次數與總次數之間存在著某種關聯”，留給學生自己思考的空間。待學生得出正反面次數都只占據總次數的大約一半時，教師再引導學生去帶著規律驗證，形成實驗——記錄——發現規律——驗證的探索閉環。此外，“植樹問題”、“長方體與正方體”、“圖形的運動”等知識也是較好的探索時機，教師可充分借助這些機會讓學生熟悉探索的過程與思路，以便后續可以在課外實現獨立探索。

二、提倡合作交流學習

高效學習的內涵，還在于教師在教學中可以節省時間精力，實現輕松教學。合作學習就能夠起到這樣的作用，合作中學生通過彼此之間交流互助，實現知識與經驗共享，從而解決在學習中的大部分基礎問題。只有班級中絕大多數學生都不懂的問題，才需要教師單獨花費精力去講解。

比如在學習“分數的加法和減法”知識時，一部分學生對計算法不熟悉，做題時基本不會;一部分學生對計算法則基本了解，但是對算法原理一知半解;一部分學生對算法原理以及計算法則都掌握較好。那么在課后，教師可以鼓勵班級同學互相交流學習，讓了解算法的學生給完全不會的學生講解，監督他們掌握算法，讓了解原理的學生為熟悉了計算法則的學生講解計算原理。借助學生之間內部幫助，去解決平時遇到的普遍問題。極少數學生對不同分母的分數加減法好奇，就可以請教教師，由教師單獨講解。在下一節課堂上，教師則是對上一節課的教學重難點“計算原理”進行著重講解，鞏固學生在上一課中的知識。此外，合作交流方法在預習與復習中也效果顯著。預習中的問題千奇百怪，但其本質上都屬于基礎內容，只是大家理解不同，在合作交流中大家的思維方向同樣各不相同，學生也很容易從中獲得啟發。復習中，則屬于基礎問題的集合，合作學習的形式可以更為開放。比如A同學方程知識學得好，B同學小數除法學得好，那么A、B兩位同學就能夠實現互相學習，也可以由A同學給一群方程知識學得不好的同學分享知識，B同學給一群小數除法學得不好的同學講解。

三、靈活運用各類教學方法與教具

高效教學的要義之一是學生成績切實得到提高，之二是課堂節奏加快。要實現高效教學目標，教師必須靈活運用各類教學方法和教具，用科學合理又生動淺顯的方式去對課本內容釋義，使得學生可以輕松理解，快樂理解。

比如“多邊形的面積”一課，教師一般是通過平面圖形的切割與拼接來進行理論講解，在高效課堂上，教師可以借助拼圖游戲來進行講解，讓學生把4個三角形任意拼接成面積相同的圖形，讓學生摸索不同的拼接方法。通過拼接，學生認識到這幾個三角形可以拼接成長方形、梯形，那么教師接下來進行長方形與梯形的面積講解時，學生就會自發想到計算原理，并推導出計算公式。

結語

教育是一門終身的事業，也是一門綜合性的事業。在探尋小學數學課堂時，數學教師還應該從終身教育的角度，從多學科教育的角度去探索高效教育的理念，形成以終身教育和多學科教育為基點，以小學數學教育為核心的探索思路。

參考文獻

[1]王小輝.小學數學高效課堂的構建策略[J].河南教育（教師教育），2021（09）：68.

[2]劉云.小學數學課堂中如何進行高效教學的分析策略[J].小學生（下旬刊），2021（09）：52.