初中體育課程中發展學生團隊合作能力的途徑探索

趙靜

摘要：隨著課改的不斷深入，初中體育對學生身心發展的重要性得到各界人士的關注與認識。在初中體育課堂教學中，不僅需要發展學生健康第一、終身體育的意識，更要關注學生綜合體育技能的良性化發展。因為只有具備綜合的體育技能，才能具備感知、體驗體育運動的魅力，進而才能產生終身學習體育的興趣，健康第一的理念也自然內化學生的思想中。而團隊合作能力則是綜合體育技能的關鍵能力之一，所以本文立足學生團隊合作能力的發展背景下，結合自己的實踐教學經驗，談論如何在初中體育課程中發展學生的團隊合作能力，希望能夠對大家提供參考性價值。

關鍵詞：初中體育;團隊合作能力;方法研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-124

團隊合作能力主要以競爭意識、協同意識、人際溝通、互助責任為主要元素，那么在初中體育項目的教學中，應該有意識地設計不同的教學活動，促使學生綜合能力的形成，這樣才能提高學生的團隊合作能力，使其更好地參與到不同的體育團隊活動中，實現塑造學生終身體育的興趣和健康第一的意識形態。鑒于此，本文結合自己的教學經驗，通過開展體育游戲，提高學生團隊合作能力、活躍課堂氛圍，喚醒學生主動參與活動、科學布置任務，激發學生自主合作意識三個方面研究，希望能夠進一步提高學生的團隊合作能力，保證教學任務的順利推進。

一、開展體育游戲，提高學生團隊合作能力

體育游戲作為開展課堂教學的有效手段之一，不僅可以激發學生更強的學習參與性，還能夠保證學生快樂學習的目的。為此，在提高學生團隊合作能力的教學層面上，應該積極設計不同的體育游戲，促使學生參加到不同體育游戲中，綜合化提高自己的團隊意識和互助精神。這樣不僅實現趣味化教學目的，也能夠保證學生在團隊合作能力發展的同時，完成課堂體育教學的目標。例如，在“長跑”的耐力訓練中，大多數學生基本有著較強的抵觸心理，為了更好地提高學生的身體機能，保證訓練內容的順利展開，教師可以設計一個“障礙跑活動”，利用學校的不同障礙物，高度還原電視綜藝節目的障礙跑元素，這樣不僅符合青春階段學生的參與興趣，還能夠更好地開展耐力訓練，提高學生的體育興趣。游戲規則：以小組為團隊，團隊中基本保證性格、能力的平均分布，鼓勵各小組展開討論，分析自己的體育特長，并且在“障礙跑”環節扮演什么角色，以此更好地完成不同階段的障礙跑。在該體育游戲中所有學生將會具有一定競爭意識，并且能夠通過游戲規則的設計，分析與溝通不同組員的長處與短處和應該擔任什么樣的角色。這個過程中也在小組機制與競賽氛圍下，對學生人際溝通、互助精神、集體觀念、競爭意識起到了促進和發展的作用。

二、活躍課堂氛圍，喚醒學生主動參與活動

一個良好的課堂氛圍是助力學生積極主動參與課堂的關鍵教學環境，為了能夠更好地促進學生團隊合作能力的快速發展，那么在體育課堂教學中必須關注和重視一個良好課堂氛圍的營造方式，這樣才能保證學生團隊合作能力得到最大化的促進發展。在一個良好教學氛圍的營造上，應該注意兩個關鍵點，第一，教學觀念的改變，改變傳統師道尊嚴的地位，能夠立足一個學生大朋友的角色，融入學生的集體活動中，這樣才能帶領學生參與教學活動，實現一個活躍、積極、向上的教學氛圍。第二，尊重學生的主體地位，了解學生的心理特點，能夠深入學情了解，掌握不同學生的學習動態，進而結合學生的實際發展情況，更好地提高氛圍的建構性。例如，在體育熱身活動環節上，將班級學生劃分成不同的小組學習單位，然后小組成員手拉手圍成一個圓圈，吶喊自己的學習口號，以此從意識形態上增強學生的團隊合作氛圍。其次，在開展體育活動中，加強學生互幫互助的合作意識，強化小組是一個利益共同體的認知，這樣的開展過程中將會實現一個友善、互助、團結的合作氛圍。最后，教師可以為各小組設計不同慶祝動作，如：擊掌、碰肘、擁抱等，將會促進成員們真正融入小組合作圈，這樣不僅增強了學生之間的友誼，還能夠更好地助力學生體會合作學習的魅力，從而對學生團隊合作能力的形成起到關鍵性推動作用。

三、科學布置任務，激發學生自主合作意識

為了更好地激發學生的合作意識，形成以團隊為單位的學習意識，那么教師要適度放開學生，給予學生自主合作的空間與機會，若一味引導和督促學生，則容易發展成形式化的合作。例如，在進行“墊上運動”的訓練過程中，促使學生經歷組長的選舉、明確組長與組員的職責，然后布置“墊上運動”的體操技巧練習，使得每一位組員自主履行自己的團隊義務，共同合力完成每一次體操技巧的練習。這個過程中將會鍛煉提升組員之間的合作協同、人際溝通等能力。此外，任務的布置應該以漸進性為設計原則，通過一個大任務為主干，小任務為枝干，促使各小組在組長的協調和組織下，通過彼此的合作去完成相關的任務，這樣不僅提高學生自主合作意識發展，有效完成相關任務，還能夠最大化促進不同學生團隊合作能力得到不同程度的提高。

總而言之，在初中體育促進學生團隊合作能力的教學中，教師應該關注學生不同的發展情況，能夠結合現階段教學的現狀與特點，立足以生為本的教學出發點，不斷開發新穎的教學形式及活動，這樣才能可持續推動學生團隊合作能力的快速發展，從而也助力教師實現體育課程塑造學生運動興趣和健康第一意識良性形成的根本任務。

參考文獻

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