小學生數學作業價值觀研究述評

嚴先發

摘要：在最近幾年小學教育改革的背景下，在開展小學課堂教學的同時培育學生的價值觀也愈發受到人們的關注。基于此，本研究以小學數學作業價值觀為例，思考數學中實踐價值觀培育的價值、舉措，并整理小學數學課堂教學價值觀培育的效果并提出注意事項，希望能對后續課程有所幫助。

關鍵詞：小學數學;價值觀;分析探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-129

在基于核心素養教育理念改革的小學數學課程當中，小學數學作業的價值觀培育的價值也開始顯露出來，截止目前，越來越多研究表明在小學數學課后作業適度地為學生灌輸價值觀念不僅能幫助學生更好地理解小學數學內容，彰顯小學數學啟蒙效果同時凸顯小學數學課堂在培育學生思維、素養方面的價值，所以，在未來小學數學作業優化中，如何選擇更恰當的方式實踐對小學生價值觀的培育呢？下文將圍繞這一問題進行闡述。

一、對數學價值觀的認識和思考

所謂數學價值觀就是指在數學課程體系中，基于數學學科發展史、數學知識和科學問題，將數學學習的獨特思維方式和有效方法以及數學核心素養、數學精神轉述給學習者，是新課改背景下素質教育落實的有效途徑，既著眼于數學課堂教學質量的提高，又可以從多個方面促進學生的發展。一方面，它有助于學生科學思維的培養，是小學生走向科學世界的奠基石，數學知識具有很強的實踐性和應用性，又具備邏輯性強、精確度高的特征，因而數學學科可以被納入到科學領域中，通過數學價值觀的滲透和應用，教師數學理論和數學公式的發現發展歷程講述給學生，讓學生體會到數學知識發展的不易，對數學家們勇敢探索、不懈努力、廢寢求知的科學精神和學習態度所觸動，借此來激勵學生，提高學生數學學習的積極性和主動性，在此過程中發展學生的推理能力和數學判斷能力，提高學生的思維意識和思維能力。另一方面，數學價值觀有助于學生情感思想的陶冶和發展，數學價值觀可以將課本內容與學生的日常生活緊密聯系起來，服務于實際生活，教師在教學過程中通過生活案例的引入，為學生營造生活化的學習情境，增添數學學習氣氛和趣味，在激發學生學習熱情的同時可以使學生認識到數學與生活的聯系，體會到數學學科獨特的生活魅力。

二、培育數學價值觀的有效策略

（一）巧用數學素材培養價值觀

小學數學作為一門綜合性比較強的學科，就現階段小學數學教學中應用的教材情況來看，可以發現教材中不僅涉及了基礎的數學理論知識，同時也涉及了數學與生活相關的部分，所以，在未來小學數學教學中培養學生價值觀時，教師們也應從教材中蘊含的素材出發，“潤物無聲”地為學生滲透價值觀培育的內容，借此收獲比較好的價值觀培育效果，助推小學生綜合素養的提高。比如，當教師在人教版小學數學“小數乘法”課程中設計價值觀培育方案時，教師就可以可以從生活中涉及到這一數學知識的案例出發（譬如，教師可以基于這一問題將國家項目（如“南水北調”）中涉及到的小數乘法問題呈現給學生），引導學生通過對這一數學問題的學習解決真實存在的生活問題，借此提高學生對這一知識的運用度，指導學生拓展他們的解題思維;與此同時，這一生活化案例的應用也能在潛移默化中將國家政策、國家力量傳遞給學生，讓學生在了解數學知識、素材的基礎上優化自己的思想、價值觀念，實現這一環節小學數學教育優化的目的。

（二）巧用作業布置培養價值觀

對于小學生群體而言，如果想在小學數學教學中正確地培育小學生價值觀，那么教師對課堂教學方法的優化、改良也是未來小學數學課堂能實現價值觀培育效果的關鍵。所以，在未來數學課堂培育學生價值觀時，一方面，教師可以將“小組合作學習”的思路應用到課堂教學中，讓學生們以小組合作的方式參與到課程探究中來，提高學生獲取數學知識的主動性，讓學生們在小組合作中強化自己的價值觀念;另一方面，教師則可以將“游戲”的思路應用到課程教學中，結合教材想要為學生傳遞的內容，組織學生開展兼具教育意義和趣味性的課程，從中助推數學課堂上學生價值觀的轉變。以小學數學“數學廣角——雞兔同籠”為例，教師就可以基于這一課程教學的內容組織學生展開“雞兔同籠”的情景小游戲，讓學生們在游戲中深化對“雞兔同籠”問題的理解，拓寬學生對數學歷史、數學價值觀的覆蓋面，同時實現在這一課堂中為學生灌輸正確價值觀的目標，助力學生成長。

綜上所述，對于現代小學數學課程改良而言，恰當的融入價值觀培育思路已經成為了未來小學數學作業優化的必然趨勢，所以，本文結合以往工作經驗提出了若干項能優化小學數學課堂價值觀培育效果的舉措，并在教學實踐中對上述舉措加以驗證后提出了相應注意事項，希望能對后續課程優化有所幫助。

參考文獻

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