關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀指導(dǎo)策略研究

馮騷韻

摘要：繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要方式，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)，能夠在學(xué)習(xí)的初期減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，并同時(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文主要針對(duì)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析;小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略分析兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開(kāi)提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課外繪本閱讀;指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-186

引言

課外繪本閱讀教學(xué)能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積累，并以更為直觀的方式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。那么在教師選擇繪本，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)對(duì)焦學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需求，保證繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)的有效性。從目前小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)際情況來(lái)看，具有諸多優(yōu)勢(shì)，包括通過(guò)繪本材料的合理選擇，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、通過(guò)組織開(kāi)展繪本閱讀學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的閱讀技能等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀指導(dǎo)策略。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

（一）通過(guò)繪本材料的合理選擇，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，繪本的應(yīng)用是十分重要的。從過(guò)往教學(xué)展開(kāi)的實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)本身便存在一定的難度，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。而繪本教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，在內(nèi)容中有著更多的圖片，能夠以更直觀的方式來(lái)呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，即便學(xué)生不了解其中的英語(yǔ)內(nèi)容，也可以通過(guò)圖片來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)比，以圖片為載體的教學(xué)模式，也能夠提高教學(xué)的趣味性，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）通過(guò)組織開(kāi)展繪本閱讀學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的閱讀技能

在小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀技能。一般認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀技能是十分重要的，也是教學(xué)中的重點(diǎn)所在。過(guò)程中，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)安排不同的繪本內(nèi)容，并同時(shí)針對(duì)學(xué)生繪本閱讀學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)龊檬占驼恚鞔_學(xué)生在繪本閱讀學(xué)習(xí)中遇到的普遍問(wèn)題和共性問(wèn)題，從而制定針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略，不斷提高學(xué)生的閱讀技能。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略分析

（一）切實(shí)對(duì)焦小學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇英語(yǔ)繪本材料

在小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)合理選擇英語(yǔ)繪本材料。一般認(rèn)為，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免大面積文字的繪本材料。一方面是因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累較少，英語(yǔ)能力比較薄弱，過(guò)多的文字會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成適得其反的教學(xué)效果。另一方面過(guò)多的文字也會(huì)削弱繪本的趣味性。在面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，打好學(xué)生的興趣基礎(chǔ)是十分重要的。因此，教師需要選擇一些圖片更多的繪本材料，突出繪本容易理解、有趣的特點(diǎn)，將學(xué)生更好地帶入到繪本閱讀的情境中，為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。反之，如果面對(duì)的是高年級(jí)的小學(xué)生，那么在繪本閱讀教學(xué)中，則是需要減少圖片內(nèi)容，增加文字內(nèi)容。屆時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，繪本教學(xué)應(yīng)該輔助課上教學(xué)，與教材形成一個(gè)整體，讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀能夠切實(shí)提高自身的英語(yǔ)水平。

（二）對(duì)焦英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容，科學(xué)選擇英語(yǔ)繪本材料

在小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)繪本材料的選擇也需要結(jié)合應(yīng)用教材的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。過(guò)程中，課外繪本閱讀教學(xué)是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，那么學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)始終保證與課堂學(xué)習(xí)的一致性，形成一個(gè)整體，構(gòu)建出二者的合力。基于此，在教師進(jìn)行繪本材料選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)先行明確教材的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，用繪本來(lái)輔助和補(bǔ)充教材。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)英語(yǔ)課外繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)工作的投入。學(xué)生的繪本閱讀并非是盲目地閱讀，而是要有計(jì)劃的閱讀。因此，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，把握好具體的方向，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高繪本的利用效率。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生在繪本閱讀中的收益，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。此外，教師還可以建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行溝通互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)焦當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之現(xiàn)狀，閱讀教學(xué)始終為重點(diǎn)部分，閱讀的意義在于打造通往知識(shí)的橋梁，是學(xué)生與英語(yǔ)建立起良好關(guān)系的重要紐帶。但在組織開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，也需要教師客觀認(rèn)識(shí)到教育中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和痛點(diǎn)，進(jìn)一步加速資源的整合。其中，繪本作為組織開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要工具，改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，豐富了學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的體驗(yàn)。同時(shí)，當(dāng)繪本與課外英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生碰撞后，也能夠打開(kāi)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的大門(mén)，展現(xiàn)出通往興趣、通往更高效率、通往更高質(zhì)量的教學(xué)渠道，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得被進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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