新課程理念下如何構(gòu)建高中語文高效課堂

葉俊春

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的開展實(shí)施正如火如荼，新課程理念實(shí)現(xiàn)了逐步地滲透，高中語文教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，亟需創(chuàng)新教學(xué)方法和策略以實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建和實(shí)施。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從突出學(xué)生主體地位、營造直觀教學(xué)情境、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程理念下構(gòu)建高中語文高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念;構(gòu)建;高中語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-287

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略和方法，卻將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，久而久之便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，最終導(dǎo)致整個(gè)高中語文課堂教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效。針對(duì)這種情況，廣大的高中語文教師需要全面把握新課程理念，明確新課程改革的目標(biāo)和要求，主動(dòng)結(jié)合語文學(xué)科的基本特性以及學(xué)生身心發(fā)展的狀況特征來展開探索，讓創(chuàng)新方法得到運(yùn)用，以此來構(gòu)建科學(xué)、高效的高中語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是整個(gè)課堂教學(xué)的核心和主體。不一樣的經(jīng)歷會(huì)使每名同學(xué)都有不同于其他人的獨(dú)特視野。每個(gè)同學(xué)對(duì)同一問題都有不同的看法。因此，為了很好的認(rèn)識(shí)問題本身，有必要聽取不同聲音的答案。作為一名教師，一定要鼓勵(lì)每個(gè)人都參與到課堂提問中來。首先，老師可以改變固定的活動(dòng)范圍，改變自己的位置，走進(jìn)學(xué)生身邊來。第二，每過一段時(shí)間更換學(xué)生位置，使所有人都能坐到他們想要的座位。最后，為了縮小師生之間的心理距離，改變教室座位的排列，新的座位安排更有利于提高師生之間的交流，讓學(xué)生的主體地位被充分的突出和顯現(xiàn)出來。

例如，在教授《故都的秋》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們很少有自由的學(xué)習(xí)空間，教師同樣很少與學(xué)生們交流，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性受到影響，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥。所以，筆者積極打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，在課堂上設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，并與學(xué)生們積極對(duì)話溝通。如，筆者設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們消化已學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，再如，筆者會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生們展開對(duì)話，通過對(duì)話的方式了解學(xué)生們的內(nèi)心，進(jìn)而拉進(jìn)師生之間的情感。這樣，筆者通過打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、營造直觀教學(xué)情境

直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)抽象向形象具體的轉(zhuǎn)變，多媒體等信息技術(shù)則是創(chuàng)設(shè)直觀情境的有效方式。因此，高中語文教師需要不斷學(xué)習(xí)，以此來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，通過圖片、視頻、趣味性的活動(dòng)等提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達(dá)到聲、色、形相結(jié)合的良好教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受和體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究意識(shí)，最大限度地將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容方面。

例如，在教授《荷塘月色》時(shí)，課程開始后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，初步了解課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，待學(xué)生們閱讀結(jié)束后，筆者再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們引出一些圖片，通過圖片吸引學(xué)生們的注意力，在圖片展示的過程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)后，筆者再將圖片與課文進(jìn)行結(jié)合，營造直觀的教學(xué)氛圍，更好的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課文的理解。這樣，筆者通過營造直觀教學(xué)情境，加快了學(xué)生的理解速度。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教育教學(xué)模式，旨在通過小組學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生重新置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成 5—6 人的小組，設(shè)置科學(xué)合理的問題或者任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的合作欲望和動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后交流合作、相互監(jiān)督來促進(jìn)學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，最終將學(xué)習(xí)成果在課堂上展示，教師以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)單位，給予小組一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教授《荊軻刺秦王》時(shí)，課程開始前，筆者先將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)。課程開始后，筆者會(huì)給予學(xué)生們熟讀課文的空間，隨后，筆者根據(jù)課文內(nèi)容布置一些探究任務(wù)，讓學(xué)生們共同參與討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者則會(huì)在各小組之間巡回，觀察每個(gè)小組的討論情況，同時(shí)，筆者會(huì)利用這段時(shí)間對(duì)學(xué)生們討論方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的掌握本節(jié)課程的知識(shí)。這樣，筆者通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

總而言之，高中課堂的構(gòu)建是廣大教師不懈努力追求的價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)也是不斷推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵所在。所以，身為高中語文教師，我們必須要掌握足夠的理論知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)突出學(xué)生主體地位、營造直觀教學(xué)情境、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)高中語文課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。

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