探討加強小學語文教育發(fā)揮語文教學德育功能

邱志宏

摘要：在素質教育的普及下，各科教師愈發(fā)重視德育滲透工作，希望在提升學生文化知識水平的同時，使學生的綜合素質也能得到良好發(fā)展。語文作為一門兼顧人文性和工具性特征的學科，其本身具有德育功能，授課教師需要通過合適的方法加強教育教學的實效性，讓學生在獲取學科知識的同時，不斷提升自身道德修養(yǎng)。文章先簡要論述了發(fā)揮語文教學德育功能的重要意義，隨后針對如何發(fā)揮小學語文教育教學德育功能的對策進行了探討，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;教學實踐;德育功能

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-314

引言

德育教育對學生的成長意義重大，也是素質教育中的核心內容。根據新課標的要求，小學語文教師應當重視語文教學德育功能的發(fā)揮，這既是落實素質教育改革要求的重要途徑，也能使學生形成良好的價值觀念，不斷提升個人道德修養(yǎng)，為自身的全面發(fā)展打下良好基礎。

一、發(fā)揮語文教學德育功能的重要意義

其一，有利于提升語文教學質量。對于處于小學階段的學生而言，其身心發(fā)展尚不成熟，對學習的重要性認識不足，良好的學習習慣也沒有形成，這會讓他們經常出現一些負面、消極的學習情緒，影響到學習效率。而教師將德育教育與小學語文進行融合，有助于學生在學習語文知識時養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮自身的能動性，進而提高語文教學質量。從教師的角度來講，教師想要發(fā)揮語文教學的德育功能，首先就要注重學生的主體性，考慮到學生的身心發(fā)展實際，此時才能讓學生愿意接受德育教育，從而為提高教學質量奠定基礎。其二，有助于學生個性化發(fā)展。由于小學生生活閱歷不足，缺少較強的判斷能力和正確的“三觀”，所以很容易受到不良信息的影響，從而在自身發(fā)展中迷失方向。但是，教師在發(fā)揮語文教學德育功能時，針對學生的思想道德素質、情感價值觀等予以培養(yǎng)，這不僅能促進學生學科核心素養(yǎng)的提高，也符合學生的個性化發(fā)展需求，真正實現語文教育的育人價值[1]。

二、加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學德育功能的對策

（一）深入挖掘教材中的德育教育素材

在發(fā)揮語文小學德育功能的過程中，授課教師需要先將小學語文教學和德育教育進行有效融合，而這就要求教師對教學內容中的德育教育素材進行挖掘，然后根據教學的情況與學生的需求，選擇合適的切入點實施德育教育。因此，教師在授課之前必須對教材內容進行充分研讀，深入挖掘其中具有德育教育價值的語文知識，然后找到合適的切入點將其合理融入語文教學中，對學生實施潛移默化的德育教育。例如，在《狼牙山五壯士》的教授中，教師可以將人民戰(zhàn)士具有的不畏艱險、堅強不屈的精神作為德育教育的素材，然后通過互聯網或相關書籍，找到一些與之相關的教育資料，對這部分內容予以豐富，隨后在課堂教學中予以合理滲透，讓學生在學習語文知識的同時，能學習文章主人公身上的優(yōu)秀品質，同時教師要借此培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，促進學生品德素養(yǎng)的良好發(fā)展[2]。

（二）選擇合適的教學方法進行德育滲透

為發(fā)揮語文教學的德育功能，教師除了要找到教材中的德育素材，還要注意教學方法的靈活應用，否則一直采用一種德育滲透的方式，很難達到理想的德育教育效果。首先，教師可以在閱讀中進行德育滲透。閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在引導學生閱讀文章時，教師要讓學生加入自身的認識與理解，簡單來說就是有情感地閱讀，這既能提高閱讀效果，也可以實現德育的有效滲透。例如，在《圓明園的毀滅》這一課的教授中，其中有一段具體描寫了侵略者是如何對圓明園進行破壞、掠奪的，針對這一段內容教師可以借助相關的視頻資料，引導學生進行閱讀理解，體會當時的場景，以激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，并立志為祖國繁榮昌盛而不懈努力。其次，還可以利用實踐進行德育滲透。單純的理論講授很難真正發(fā)揮語文教學的德育功能，所以教師要注重課內講授與課外實踐的結合，讓學生在課外實踐中踐行課堂上所掌握的德育知識[3]。例如，在《為人民服務》一課的教授中，教師在本課教學之后可以利用放學之后或周末的時間，組織學生到社區(qū)進行服務，為社區(qū)中需要幫助的人群做一些力所能及的小事，感受共產黨人的偉大，在這種德育滲透的方式下，學生將會逐漸形成良好的價值觀念和行為習慣，為自身今后的成長奠定基礎。值得注意的是，教師在創(chuàng)新德育滲透方法的時候，要考慮到學生的身心特點，否則很可能會出現學生無法感悟和理解的情況，導致德育功能發(fā)揮不佳，甚至會影響到正常教學的進行。

（三）師生互動中實施德育教育

目前，很多年輕人都有社交恐懼癥，雖然一部分人是真的享受獨處，可以通過獨處獲得更大的進步，但更多的人是因為不懂得如何與別人進行交流，久而久之就會恐懼與他人進行交流，甚至會變得抑郁、焦慮，出現嚴重的心理健康問題。德育教育的目的在于促進學生的身心健康發(fā)展，其中就包括心理健康，而很多小學生由于諸多因素的影響，不敢在課堂上發(fā)言，也不會與教師進行主動互動，這對學生的全面發(fā)展十分不利。為此，教師要注重與學生的互動，一方面可以了解學生的實際學習情況，另一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，并且在互動中教師可以找到合適的滲透點，對學生實施德育教育。例如，在《桂林山水》一課的教授中，教師讓學生回憶一些自己之前的旅游經歷，并讓學生講述給大家聽。一些學生在講述自己旅游經歷的過程中，提到景區(qū)內有不少人會亂扔垃圾，還會亂寫亂畫。此時，教師可以順勢滲透德育教育，讓學生認識到這樣的行為是不對的，引導學生樹立愛護環(huán)境、遵守規(guī)范的良好道德觀念，從而實現有效的德育教育。

結束語

語文教學德育功能的發(fā)揮十分重要，除了可以增強學生的語文學習興趣，還能提高學生的道德素質水平，推動學生全面發(fā)展，進而促進語文教育的價值和功能完全發(fā)揮。故而，授課教師對語文教學德育功能予以正確認識，并利用恰當的教學策略，有效發(fā)揮語文教學德育功能，強化語文教育的育人作用。

參考文獻

[1] 婁靜. 加強小學語文教育——發(fā)揮語文教學德育功能[J]. 讀天下（綜合）， 2020（06）：64.

[2] 趙曉珍. 加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學的德育功能[J]. 小學生作文輔導， 2020（01）：89-90.

[3] 楊小紅. 探討如何加強小學語文教育并有效發(fā)揮語文教學的德育功能[J]. 新課程， 2020（20）：222-223.