淺談微課在初中化學教學中的應用

林秋燕

摘要：初中階段隨著學習的知識不斷增加，學生學習的難度水平逐漸增大，采取微課的方式可以緩解學生的學習壓力，同時可以利用微課靈活性，簡便性，效率高的特點在課堂上進行擴展使用。初中化學的學習也是初中學習階段的一個重要學科，化學具有區別于其他學科的特點，是基礎科學的內容之一，具有抽象性，實驗性以及邏輯分析性，總結歸納性，而最突出的特點就是實驗性，化學所學習的知識都是經過實驗得知的結論，具有極強的操作性，但是不是每一個實驗學生都可以親自參與，而且由于化學設備不完善的問題，學生的水平也表現出地區之間參差不齊的情況，根據這種情況，課堂中可以利用微課的方式進行教授和改善。本文針對化學課堂教學現狀，對采取微課的方式提出相應的創新策略。

關鍵詞：微課;初中教學;化學學科

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-324

引言

初中化學教學占據著重要的地位，對學生學習化學原理和理解化學的組成和結構，探索深層的內涵具有深刻的影響。采取微課的方式，不僅可以吸引學生的注意力，引發學生思考，也會激起學生想要實驗考查的興趣，從而提高學生對于化學學科的興趣，提升課堂教學效率。經過實踐證明，微課的利用對于課堂的價值是非常高的，如果將其作用發揮到最大，必然可以取得好的效果。

一、微課的利用對化學課堂開展的重要意義

微課包含有短視頻，教學課件，測試檢測，教師評價，學生反饋等這五部分構成了微課的基本結構。而在化學課堂中，教師教導的方式通常是采用傳統的語言法和講解法，使學生對基礎知識都有一個認知，但是對待化學這一個以實驗主導的學科，課堂中應該穿插實驗的過程，根據學校的不同情況，利用化學設備，讓實驗進課堂，可以使學生更直觀地觀察到化學反應，或者是通過觀看化學教學視頻等方式進行教學。微課的教學時間短，可以利用課余時間進行觀看，提升教學效率。因此微課的利用對于化學課堂的開展具有重大的意義。

二、初中化學課堂中的開展現狀分析

1、學生的學習興趣不高

學生只有對每一學科產生濃厚的學習興趣，學習上才會取得突破的成果。但是學生由于化學學科的難度較大，對其的理解程度較淺，再加上學習也沒有很好的起色，學生可能出現喪失自信心，對化學提不起興趣等情況的出現。針對這種情況，教師需要發揮自身的主導作用，對學生進行誘導式的詢問，掌握學生出現這種情況的原因，從而改變教學方式，對在化學上學習難度較大的同學給予更多的關注和鼓勵，逐步提高學生的自信心，學生才會對化學產生興趣。

2、化學設備不夠完善

化學設備是學生進行實驗操作所必不可少的物品，只有在實驗室中學生自己進行操作得出的結果才是最令人信服的，不僅可以對實驗過程有更深的理解，也可以加深實驗步驟的記憶，更重要的是，可以根據在實驗中出現的情況，及時地進行溝通和解決，降低學習難度。但是，部分學校出現設備不夠完善，缺少試劑，器皿，設備數量較少的情況。而且傳統的課堂式方式不適合化學課堂，在信息化的時代，學生的學習環境需要充足的化學設備，這樣不僅可以提高學生的求知欲和進行實驗的參與性，也可以提高課堂的教學效率。

3、教學方法不夠創新

經過調查可得，現如今，化學課堂教學仍然采用的是傳統灌輸式的教學方式，將知識在課堂上進行大量的講述，學生的接受程度低，學習效率低下，思維活躍程度較低，邏輯分析能力較差，學生不能取得好的學習成果。所以，現今傳統式的授課方式已經不適應現在的課堂，必須對教學方法進行創新，根據學生學習的情況，掌握難點和提升的點，利用微課的方式，有針對性地進行教學，轉變學習現狀。

三、針對微課在化學課堂的使用所出現的問題提出相關的結局措施

1、提高時間利用率，觀看化學短視頻

教師在課堂上進行基礎的知識的講解和教授之后，進行課堂檢測，發現學生的學習問題，利用微課的方式，在學習網站上查找趣味性和實用性較高的化學實驗短視頻，或者是教師通過將視頻進行整合，并突出重點，降低難度。通過這種生動形象的實驗過程，緩解學生在課堂上的壓力，提高課堂的學習氛圍，營造輕松的環境，使學生在視頻中學習到知識，查漏補缺。

例如，學生在學習《化學的實驗室之旅》時，這是學生所需要中重點學習的基礎知識?；瘜W離不開實驗，化學也是以實驗為基礎的科學，學生在實驗室中需要了解實驗室的基本守則，固態和液態等化學藥品是如何擺放的，了解各個儀器的名稱以及功能使用，掌握了這些基礎知識之后，才可以進行化學實驗。但是只是這種灌輸式的方式，學生的接受程度較差，教師可以利用視頻進行加固知識，創作短時間的動畫，使學生對每個儀器都有更加細致地了解，還可以采取比較真實的畫面來使學生直接地感受到不遵守實驗室準則的危害。通過這兩種方式，學習的學習情況將會得到明顯的改善。

2、利用微課的方式檢測學生的學習成果

在化學課堂上利用微課的方式所取得效果是顯而易見的，學生在觀看過視頻之后，對于視頻上的知識記憶得比較深刻，相對于死記硬背的方式在，這種吸引學生注意力的方法取得的成效明顯更好，但是在進行微課教學之后，缺乏對學習成果的檢測，教師對學生等掌握情況不夠了解、所以，針對這種情況，為了更好地了解學生的學習程度，教師應該在課下針對視頻上所學習的知識進行檢測，通過結果，評價學生的學習成果，

例如，學生在學習《物質性質的探究》一課時，通過觀看視頻之后，深刻地了解到幾種常見的物質在常溫常壓下的性質，比如，水是無色無味和液態的，氧氣是無色無味和氣態的，鎂是銀白色，固體的性質，通過對這些知識進行了解之后，可以采取課堂檢測的方式，讓學生在教學課件上進行選擇答案，回答正確會受到贊賞的語句，回答錯誤也會有再接再厲的鼓勵語句，緩解了學生在課堂上不敢回答問題的情況，了解學生對知識的掌握情況，提升課堂的教學效率。

四、結束語

化學的學習可以提高學生的理性思維，對待事情更加的理智，去采用實驗操作的方法檢測事件的真相，這便是化學學科教育的目標。教育行業的不斷發展，教學方法的不斷創新也都在使化學課堂向更好的一面發展，采取微課的方式去改變現在的教學現狀，使教學方法不斷創新，教學效果也會不斷的優化。

參考文獻

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