初中英語教學中情境教學模式的構建策略探索

楊琳娟

摘要：構建情境教學模式可以轉變學生對初中英語教學的錯誤印象，讓學生真正將自身身心融入到英語教學實踐中，從而不斷促進學生英語水平的進一步提高。為此，廣大初中英語教育工作者要積極探索新的構建情境教學模式的措施，讓學生做到身臨其境，從而不斷加深學生的英語學習感悟。本文將對初中英語教學中情境教學模式的構建策略進行一番闡述和說明。

關鍵詞：初中英語;情境教學;媒體;游戲;問題

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-334

情境教學模式一直都是各個學科的教學工作者所推崇的一種教學方式，它可以改善以往課堂比較沉悶、壓抑的教學氛圍，打造一個具有持續(xù)、鮮活生命力的新型教學環(huán)境，從而能夠幫助學生掌握更有活力的知識，進一步維持學生的學習動力。為此，身為一名初中英語教育工作者，我們需要對情境教學模式有一個比較深入的認知，并要運用多種吸引人的措施進行精彩教學情境的打造，讓學生真正從內(nèi)心感受英語學習，不斷助力學生令人滿意的英語學習效能的取得。

一、運用媒體構建教學情境，豐富教學方式

初中英語教師跟上時代發(fā)展的腳步，積極學習新的信息技術知識，增強自身運用多媒體輔助教學的能力，有效運用媒體進行良好情境的創(chuàng)設，可以豐富初中英語教學方式，助力現(xiàn)代化初中英語教育教學的進一步發(fā)展。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用媒體構建適宜的教學情境，讓學生在動態(tài)的課堂中進行良好學習，不斷促使學生英語學習壓力的進一步降低。

例如，以“My hometown and my county.”為例，首先，我運用多媒體為學生出示了我國的地圖以及著名景點的風景圖片，使學生深刻感受到了祖國地域遼闊以及風景萬千，對學生的愛國主義情感進行了很好的培養(yǎng)。然后，我直觀為學生投影了教材中的新詞匯，重點帶領學生學習了形容詞的比較級，并讓學生思考了以下問題：形容詞變比較級的規(guī)則是什么呢？怎樣在肯定、疑問、否定句中運用形容詞比較級呢？最后，我引導學生根據(jù)課件中的內(nèi)容，全面回答了上述問題，助力了學生對教材要點知識的快速消化。總之，運用媒體構建充滿魅力的教學情境，使學生真正參與了教學過程，獲得了最大化的初中英語教育教學效益。

二、運用游戲構建教學情境，提高表達能力

初中英語教師結合初中生在游戲中會主動進行表達，不再是想方設法逃避英語教學的狀態(tài)的這一特征，合理組織有趣的英語游戲，讓學生主動運用所學語言知識點進行交際，可以促進學生表達能力的有效提升，確保初中英語會話教學有效性的良好提升。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用游戲進行教學情境的構建，轉變學生害怕在課堂中說話的現(xiàn)象，從而進一步訓練學生的膽量，不斷提升學生的心理品質(zhì)。

例如，以“Animals in danger.”為例，我讓學生思考了以下問題：同學們，你們認為可以采取什么措施來保護瀕危動物呢？學生根據(jù)自己在課前搜集到的資料，從國家、社會、個人等不同的層面進行了探索，并分別扮演了不同的角色，如政府工作人員、志愿者等等，說了說自己知道的保護瀕危動物的措施。學生展示結束后，我從學生說話的語氣、單詞的發(fā)音、以及句型的運用等方面對學生的表演進行了評價，使學生有了明確的改進目標，促進了學生良好的自我發(fā)展與提高。總之，運用游戲構建非常精彩的教學情境，很好地實現(xiàn)了讓學生輕松無負擔的進行會話交流的目標。

三、運用問題構建教學情境，鍛煉思維能力

初中英語教師為學生設計具有探索價值的問題，讓學生整節(jié)課都帶著積極的探索思維，可以對學生的英語思維能力進行很好的鍛煉，為學生今后進行有效的深度探索提供極大的助力。為此，廣大初中英語教育實踐者要積極運用適宜的問題進行教學情境的構建，讓學生目的明確地探索英語知識的本質(zhì)，不斷助力學生對教材內(nèi)容的深入認知。

例如，以“Population.”為例，首先，我結合教材中的重難點知識，向?qū)W生提出了以下問題：1、冠詞的用法是什么呢？2、數(shù)字的表達方式是什么呢？然后，學生在小組內(nèi)進行了合作探究，說了說自己知道的答案，如a用在輔音前，an用在元音前，一般冠詞放在單數(shù)可數(shù)名詞之前等等，并根據(jù)他人的補充，完善了自己對教材內(nèi)容的認識，轉變了學生思維有限，難以系統(tǒng)認識英語知識的現(xiàn)象。在這一過程中，小組學生還將自己認為比較難的，難以消化的知識說了出來，通過小組成員之間的互幫互助化解了難點知識，很好地發(fā)揮了學生共同學習的優(yōu)勢。最后，我為小組學生滲透了他們沒有涉及到的知識，并及時幫助他們解決了懸而未決的疑問，進一步提升了小組合作探究學習實效。總之，為學生創(chuàng)設引人入勝的問題情境，使學生興致盎然地參與到了深層次探索英語知識的活動中，助力了初中英語教育教學極大勝利的獲得。

總而言之，廣大初中英語教育實踐者需要從以往不注重創(chuàng)設教學情境的老路中走出來，并要結合班級學生的實際學情以及教材中的具體內(nèi)容，為學生創(chuàng)設多種精彩的、引人注目的教學情境，讓學生更樂于對英語語言知識的真諦進行探索，從而不斷助力學生對所學知識的深度理解。

參考文獻

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