語文閱讀課堂教學策略研究

趙冰

摘要：良好的閱讀習慣，對于學生的閱讀能力、理解能力和語言表達能力有著不可忽視的作用，但是在傳統的教學過程中，教師往往忽略了閱讀的重要性。想要讓學生在小學語文的學習過程中，養成良好的閱讀習慣，教師就要結合學生的發展特點與興趣愛好，對學生展開語文閱讀的引導。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;能力培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-392

在小學語文閱讀教學過程，教師要重視結合具體教學內容，科學地開展閱讀教學實踐，從而培養學生良好閱讀習慣，進一步加強學生閱讀能力。本文在實踐分析過程，結合學生語文閱讀實際，分析了提高閱讀教學水平的有效對策，希望分析能為學生日后發展奠定良好基礎。

1閱讀習慣的養成策略

1.1引導學生適其性擇其書

小學生對事物的理解多為感性認知，并且開始表現出興趣與認知方面的不同，這些不同導致學生在進行書籍閱讀時會做出不同的選擇。部分學生在選擇書籍時會選擇趣味性較強的圖文并茂的書籍，而另外一部分學生在選擇書籍時會偏好于鑒賞方面。教師在對學生進行書籍推薦時，應該對學生的性格和喜好進行了解并據此做出推薦，比如，如果學生的性格偏向于理性，更加喜歡科普方面的知識，教師就可以為其推薦有關科普的書籍;當學生的性格更為感性，而且思維比較活躍，教師可以向其推薦文學方面的書籍。讓學生根據自己的愛好來選擇書籍，可以讓學生對閱讀產生興趣，這對于培養學生進行閱讀來說十分重要。

1.2打造喜愛閱讀的氛圍和閱讀環境

針對小學語文來說，教師可以通過環境的改變來讓學生愛上閱讀，通過對教室進行布置來讓其充滿書香氣息。教師可以有意培養學生的閱讀習慣，比如讓學生將自己喜歡的名人名言或文章片段粘貼在自己的書桌上，學生在摘抄過程中會對查詢相關書籍以及資料，通過這種方式也可以讓學生進行閱讀。

1.3養成自學的好習慣

為了更好地提高學生的閱讀能力和閱讀水平，教師應該著重培養學生的自學能力，讓學生擁有更加廣泛的閱讀量。在學生自學方面，教師不應該過多地進行干涉，應該讓學生根據自己的個人喜好來對書籍進行選擇，教師的作用很多的是引導。

2培養學生閱讀能力的有效策略

2.1布置課前預習

為了提高學生的閱讀和理解能力，教師可以教學開展以前，布置預習任務，為了提高學生的獨立思考能力，教師可以在預習環節為學生設置相應的問題。學生在預習過程中如果有不認識的生字或者詞語，能夠自覺地去查閱字典進行理解和掌握，這對于提高學生的自主學習能力十分有益。通過預習可以讓學生對文章有一個初步理解，后續的學習過程會更加輕松。

2.2指導學生掌握高效閱讀的方法

為使學生產生閱讀興趣的同時，可以高效進行閱讀學習，任課教師可以采用一下兩種方法進行實際教導：第一種，可以采用圈點標記法，在學生閱讀過程中，任課教師可以指導學生對經典優美的語句圈點標記，還可以對標記下的語句進行賞析點評，側面加深記憶;第二種，可以采用知識擴展法來進行教學，因為學生閱讀的主要資源就是語文教材，滿足不了學生的閱讀需求，為此，學生可以在完成語文教材學習后，根據自己的興趣愛好有選擇地閱讀其他課本，而且任課教師也應推薦有利于增加學生閱讀興趣的書籍。

2.2.1略讀

為了讓學生在對教材中的文本以及一些特定書籍與報刊進行閱讀時，能夠節約時間以便能夠在課堂教學過程中進行學習與寫作。例如，在學習關于自然環境保護的課文時，由于課文內容有限，學生要想對人與自然和地球進行更深層次的理解，可以通過圖書館或者網絡來對《人與自然》進行閱讀。除此之外，學生在進行論文寫作時，也需要經過多種不同途徑來對相關書籍進行閱讀，同時進行摘抄。這種方法不僅可以有效提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，也可以幫助學生進行語言積累。

2.2.2精讀

精讀是培養小學生閱讀能力的重要方法之一，精讀可以使小學生把全部的注意力全部集中在閱讀的書籍上，從頭到尾仔細閱讀，還能對其中的深意進行思考。因此任課教師可以收集一些文章內容語言優美生動具有深意的文章，在課堂上引導學生對這些內容進行精讀，促使小學生集中注意力養成邊讀邊思考的好習慣。

2.2.3摘抄評價法

摘抄評價法是小學生在閱讀過程中，對其中難點與精彩之處擁有自己的理解與思考，標記后，進行注釋，并且，還應將文中的名言警句與精彩段落進行摘抄，積累下語句可以用在以后的寫作上。

2.2.4寫讀后心得

任課教師在課后應要求小學生時時記錄日常心得體會。寫讀后心得的這種方法把聽說讀寫完美結合，可以培養小學生在閱讀課外內容時，記錄自己的所思所想，來提高小學生自身的閱讀寫作等能力。

2.3增加課外閱讀量

由于語文教材的內容無法達到小學生閱讀量的要求，所以為了提升小學生的閱讀能力，任課教師可以依據學生的類型有針對性地提供一些優秀的課外書籍，以此來滿足小學生的閱讀需求。任課教師應注意小學生在閱讀過程中出現的問題，對于出現的問題應一一進行解答，滿足小學生的求知欲，來提高其閱讀興趣。任課教師也可以鼓勵學生參與讀書類的課外活動，這種方法可以使學生共同取得進步的同時，加深其文學底蘊。

3結束語

總之，通過實踐分析，總結了語文閱讀課堂提高學生閱讀能力以及良好閱讀習慣的對策，作為新時期教師，要提高教學研究能力，不斷構建更加高效的閱讀課堂。希望分析能加強閱讀教學效率，從而全面提高學生語文綜合水平。

參考文獻

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