雙減下如何提高教育效能

謝光智

摘要：2021年9月的秋季開學季已經全面開啟，這也是雙減政策全面落實與推進的第一個實踐階段與重要時期。針對小學道德與法治這門課程的教育教學而言，雙減視域下，教師應當在作業布置上進行精心設計、巧妙構思，并且學生家長也應當積極配合雙減政策，形成良好的“家校合作”，進而全面提高道德與法治教育效能。鑒于此，筆者在本文針對雙減下提升小學道德與法治教育效能的創新策略展開一定系統化的研究與分析，以供參考。

關鍵詞：雙減;小學道德與法治;作業布置;教育效能;提升策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-424

引言

雙減政策的全面實施與推進，讓義務教育階段學生真正意義上的減輕了作業負擔和校外培訓負擔。針對雙減視域下的小學道德與法治這門重要課程的教育教學而言，教師必須要深入理解和全面貫徹雙減政策的真正內涵與核心價值，進而能夠做到作業減負“以生為本”，為小學生創新設計與科學布置一些理論性、活動性、實踐性極佳的課內外作業，并且要與學生家長形成完美聯動，讓學生家長能夠積極配合與鼎力支持雙減，為學生在家庭教育環節中做出積極的教育指導和培養。確保在雙減政策在全面深入開展實踐過程中，能夠發揮出最佳的教育意義和教學價值[1]。

一、教師應在道德與法治作業布置上注重理論性

雙減視域下，小學道德與法治教師應當充分考慮到六年級小學生自身的年齡特點與性格愛好，進而在布置作業的環節中能夠保持創新理念與創新思維，結合雙減政策的核心內容，為學生布置一些理論性較強的作業。教師絕不應當繼續沿用傳統方式的針對道德與法治知識重點進行背誦與反復抄寫的落伍化作業布置模式。尤其是針對一些優質的教材內容，教師可以布置一些理論性較強并且頗具“開放性”實踐價值的作業任務，進而讓六年級小學生能夠進行主動探究與自主學習，利用互聯網、計算機、智能手機、平板電腦等信息化技術和智能化設備提升作業完成的質量與效率，進而提高道德與法治學科的作業教育效能[2]。舉例說明，人教版小學道德與法治六年級上冊第四單元第8課《我們受特殊保護》的教學作業布置環節中，教師可以讓小學生在放學回家后利用家中互聯網或者是父母的智能手機搜索2021年6月1日實施的《中華人民共和國未成年人保護法》（第二次修訂版）中的第二章“家庭保護”與第三章“學校保護”的具體法規法條內容。進而通過互聯網教育資源進行自主閱讀與理解，并且學生可以在家長的解讀與幫助下初步對新版未成年人保護法擁有一個理論上的初步認知和記憶，進而全面提高道德與法治相關知識的掌握程度，以及開闊自身視野，從小對于自身應當受到的各種法律保護擁有一個較為生動、深刻、具體的了解。顯而易見，這種開放化且理論性較強的作業布置方式，不僅能夠有效培養小學六年級學生“動手動腦”的作業意識，而且能夠讓學生從小學到與自身密切相關的法律知識，滿足雙減政策相關作業布置的具體要求，獲得“一舉多得”的最佳教育效能。

二、教師應精心設置活動性與實踐性俱佳的作業

雙減視域下，教師在小學道德與法治作業創新化布置過程中，還需要精心設置一些與小學生日常生活息息相關以及與其興趣愛好高度契合的活動性與實踐性俱佳的作業任務。舉例說明，人教版小學道德與法治六年級下冊第二單元第5課《應對自然災害》一課的作用任務布置過程中，教師完全可以創新化的采用當前極為流行的微課教學法，為小學生精心制作一個“安全在我心——小學生預防自然災害主題教育”的微課小課件，進而讓小學生在放學回家之后利用班級微信學習交流群進行下載觀看或者在線試聽學習。與此同時，教師可以為學生布置一個較為“自由化”的作業任務，通過視頻的生動化、立體化學習，總結出面對日常生活中常見的幾種自然災害時，小學生應當怎樣有效應對與預防寫下個人感受。或者是在第二天課堂交流溝通環節中進行短暫演講，充分表達自己的觀點與意見[3]。與此同時，教師也可以讓小學生在回到家中針對視頻教學進行“實踐訓練和體驗”。例如地震到來時、火災發生時，學生應當怎樣保護自己，迅速安全的脫離險情，并且讓學生在家中和家長合作進行“模擬訓練”。進而讓小學生能夠理論結合實踐的掌握各種逃生避險技能，通過各種優質的活動性與實踐性俱佳作業任務的完成提升個人面對自然災害時的應變能力與自我保護意識。

三、家長應配合雙減積極形成良好的“家校互動”

除了上述兩大創新策略之外，雙減政策全面實施之后，家長需要積極配合這一政策，并且形成良好的“家校互動”。比如說，在每天自己孩子放學回家之后，要多和孩子進行交流與溝通，多跟孩子聊一聊學校生活：例如，每一天都發生了哪些新鮮的事情、開心的事情、不開心的事情等等。與此同時，價值也需要與教師進行積極溝通和交流，對學生道德與法治的作業任務進行家長角度的指導與協助。舉例說明，針對小學道德與法治六年級下冊第一單元三節課《學會尊重》、《學會寬容》、《學會反思》的作業指導環節，家長可以用自身工作、學習、生活經驗為孩子形象化、生動化講解“尊重”、“寬容”、“反思”的真正內涵，進而讓孩子能夠在家長的引導和教育下，從小學會尊重每一個身邊的人;學會擁有一顆包容萬物的寬容之心;并且能夠在自身出現各種錯誤與不足時進行自我總結、認真反思，及時做出正確的改正。毫無疑問，在優質的家庭教育輔助和引導下，六年級小學生必然會形成良好的自我學習意識與自我反思精神，進而讓雙減下的道德與法治教育效能在“家校聯合”視域下獲得一個質的提升。

結束語

綜上所述，雙減下全面提升小學道德與法治作用布置教育效能的創新化教學實踐之路可謂“任重而道遠”。教師應當真正做到“以生為本”，結合新時期小學生不同的學習興趣、學習能力和學習需求設計更多理論性強、實效性強、參與性強、趣味性強的優質作業內容，進而高效地完成小學道德與法治教育的教學任務，提高學科教學效能，讓小學道德與法治教育教學水平和質量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]楊欣.小學減負喜憂參半背后的對策探究——基于108所小學減負落實情況的調查[J].中國教育學刊，2019（08）：6-12.

[2]衛建國，秦一帆.我國中小學減負政策70年：回顧與變遷[J].教育理論與實踐，2019，39（22）：27-31.

[3]吳恒.小學道德與法治作業設計的優化思考[J].華夏教師，2017（21）：84.