基于互聯網的小學數學教學方法的創新探究

胡文君

摘要：摘要：本文首先從“互聯網+”的角度探討了“互聯網+”對小學數學教學的影響，并從教學理念的創新、教學體系的不完善、教學模式缺乏整合等方面，探討了“互聯網+”視角下小學數學教學中存在的問題，并提出了“互聯網+”對小學數學教學的啟示，對小學數學教學方法的創新。

關鍵詞：互聯網;小學數學;教學;創新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-428

雖然學校和廣大小學數學工作者對“互聯網”的認識不斷提高，但在實際應用過程中，如何利用網絡技術開展小學數學教育已成為一項重要課題，但在應用過程中也進行了整合創新，特別是按照較高的標準和要求，從支持小學數學、教師網絡化、信息化等戰略層面上，進行小學數學、教師網絡化、信息化等戰略層面上進行整合創新。

1互聯網的小學數學教學的影響

尤其是利用互聯網技術、信息技術等現代技術進行教學活動，不僅促進了教育信息化的迅速發展，也使學生能夠使用教育網絡，例如，有的學校建立了功能較為完善的小學數學“慕課網”。學校可以通過“慕課網”進行自主學習，尤其是對自己的弱項進行有選擇的學習。互聯網+時代，小學數學教師更注重對教學平臺的深度整合，努力提高課堂教學效率。例如，通過多媒體技術ppt的廣泛應用，小學教育可以更加直觀、超前，而“趣味性”的設計更能引起小學生的注意，激發學生的學習興趣。

2互聯網的小學數學教學中存在的問題

2.1填鴨式的教學方式

傳道、授業、解惑是教師在課堂教學中的責任。數學法與其它學科教學法有較大區別，一些實踐性的探索方法并未深入到課堂教學中。作為教師成長過程中的重要環節，課程設計一直被眾多教師忽視。本課題以小學數學為重點，課堂教學不夠創新，易引起學生反感，若學生學習精神不覺醒，課堂內容多講，缺乏互動，教學狀況堪憂。

2.2教學方式有待改進

教學方法是教學的重要內容。在小學數學學習中，為了提高學生的邏輯思維能力，教師必須設計各種教學情境，讓學生深入到教學中去，從而提高教學效果，設計教學情境，使學生自然、主動地融入教學，這也是課堂教學的目的。因此，可以通過創造情境，結合年齡特征，逐步提高教學效果。

2.3課堂教學缺乏啟發性

當前小學數學教學中，部分教師雖然重視課前預習，但對課堂生成重視不夠，導致整個課堂缺乏靈感。一般來說，課前預想出來的想法通常不具有啟發性，而且常常和課堂上學到的知識相矛盾。教師要明確課堂的主體是學生，引導學生理解和學習相關知識是課堂的主要目的，如果教師不尊重學生的地位，只按自己的課程設置，這樣的教室不利于向學生傳授知識。

2.4教學模式缺乏融合

互聯網+時代，教師要不斷更新教學模式，尤其是要進一步加強對教學模式的整合，構建“線上”與“線下”的有效互動。如教師通過微信平臺、QQ平臺引導學生參與數學教學。雖然有些學校有電子教室，但許多小學數學家不依賴電子教室來創新小學數學，尤其是對小學生信息素質的培養，以及透過電腦、移動終端、網絡等手段，提高小學生自主學習的意識和能力，對互聯網時代小學數學教學的有效性提出更高要求。

3互聯網的小學數學教學策略

3.1創新小學數學教學思路

在實施“因特網+”的過程中，小學數學教師應注重信息、網絡、智能等技術的運用，將多媒體ppt課程轉換為有趣、直觀、示范、引領的課堂教具，吸引和引導學生，教師可利用電子白板，創新多媒體ppt，將多媒體ppt教學方法轉化為有趣、直觀、示范、引領的課堂教具，以吸引和引導學生，利用電子白板，特別是通過其直觀、直觀、標記性等功能，使學生獨立思考，解決問題。

3.2利用網絡資源豐富教學內容

教科書的內容是有限的，但是，網絡教材的內容卻是豐富而多樣的，正確、合理地運用這些知識，對小學生的知識結構建設有重要意義。

在教學西師版“一位數乘兩位數的口算”時，教師可以利用網絡技術下載一些優質的教學視頻或動畫視頻，使加減教學更加生動、直觀。在教學和課堂實踐中引入錄像材料。當學生看視頻時，要動腦筋。同時，老師可以鼓勵學生自主探索知識，教師扮演好導師的角色，借助動畫視頻進行相應教學，逐步提高教學效果。

3.3利用互聯網技術抓住重難點知識

與其他學科相比，數學更為抽象、難懂，在學習過程中也有很多困難，特別是涉及到難學知識時，教師往往有一種無奈的現象，透過網絡技術，除了用影像等形式來表達這些知識外，還能有效突出重點、難點。在預習課上，教師要注意整理難解知識。此外，要用特殊的色彩和字體突出重點和難點，在教學過程中要注意反復，以引起學生的注意。

3.4利用微課堂教學對學生進行課后輔導

小學生本身正處于學習壓力之中，并不是只有他們才有強烈的責任感。小學應自發學習，在學習時間上要有效率，在游戲時間上也要讓他們自由的玩，讓學生在這個年齡去享受自己應該享受的快樂。教師在教學西師版“一位數乘三位數筆算”的課程內容后，可事先準備好相關內容，以微課的形式進行視頻播放錄音，并在課后讓學生下載核對。如果學生在家中看到的視頻，如果看不懂內容，可以及時與老師交流，也可以反復觀看，直至熟讀數算，使數學計算中文字更規范。

結語

隨著“互聯網+”教學的深入推進，互聯網+教學已經成為我國推進“互聯網+”教學的一個重要方向，同時也對小學數學教學提出了新的要求，有必要對其影響進行深入的分析，小學教育要在運用“互聯網+”思維的基礎上有所突破，不斷創新教學方法。

參考文獻

[1]劉珊珊.淺談“互聯網+”背景下數學教學的創新[J].中國新通信，2021，23（5）：187-188.