中職英語教學現(xiàn)狀及改進策略

謝宜春

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為世界上使用最廣泛的語言，社會對學生英語水平的要求也越來越高。因此，中職教師針對這樣的社會形勢，要抓住這次機遇，提高學生的學習興趣，使學生主動投入學習當中去，保證學生能夠掌握英語知識，積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，提高整體的教學質(zhì)量。

關鍵詞：中職英語; 教學現(xiàn)狀; 改進策略

由于中職學生大多為中考失利的學生，大部分英語基礎較差，對學習的積極性不高，同時有部分中職教師不能及時轉(zhuǎn)變教學觀念，使得教學質(zhì)量低下，影響了學生的學習。近幾年來隨著新課改的不斷深入，中職英語教學改革勢在必行，進而提高學生學習英語的效果，提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

1 中職英語教學的現(xiàn)狀

在新課標的要求下，中職英語教學逐漸進行了完善，然而仍然存在部分中職英語教師不能夠及時地轉(zhuǎn)變個人的教學觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，在英語教學中注重語法知識、單詞等教學，忽略了對學生口語交際能力以及思維能力的培養(yǎng)，采用“填鴨式”教學方法，學生被動地接收知識，無法充分地發(fā)揮其主觀能動性。而且在上課期間，學生缺少對知識的實踐機會，導致課堂氛圍沉悶，使學生學習積極性不高，不利于激發(fā)學生的學習興趣。此外，學生沒有正確地認識到英語的重要性，忽視了對英語能力的培養(yǎng)。在中職英語教學過程中，由于缺乏完善的教學評價體系，不能正確地對學生進行評價，僅僅以學生的學習成績?yōu)闃藴蕘磉M行評價，以學生在英語課堂的日常表現(xiàn)作為評價的參考因素，忽視了對學生心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、思維發(fā)展等的評價，導致中職英語教學難以有深層次的發(fā)展。

2 中職英語教學中存在的問題

2.1 中職學生英語基礎不扎實

由于中職學校入學門檻較低，大部分學生基礎不扎實，但動手能力比較突出，進而選擇職業(yè)學院來學習掌握技術(shù)，成為專業(yè)的技術(shù)人才。中職學生大多是由于中考失利而選擇就讀中職學校，學習英語的時間不夠長，對英語的知識掌握得不夠全面，英語單詞的儲備量也不多，更不要說能夠熟練地解決英語閱讀理解問題，然而目前的中職英語教學中教師多為全英語教學，學生難以獲取教師想要表達的信息，長時間下去學生便喪失了對英語的學習興趣。即使有部分學生有一定的英語基礎，但是受班級氛圍的影響以及自身對學習英語和未來職業(yè)發(fā)展的關系不夠清楚，就會逐漸降低對英語的學習熱情。

2.2 中職學生學習英語的積極性不高

目前我國中職學校的學生普遍存在對英語學習積極性不高的現(xiàn)象。由于我國英語教學大多是以單詞教學開始的，這種教學方式存在著一定的弊端，但是效果顯著，仍然被教師和學生廣泛使用。然而背誦單詞是十分枯燥的事情，反復的記憶磨滅了學生對語言的學習興趣，同時學生受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，認為學習英語就是為了應付考試，對未來的職業(yè)和生活起不到很大的作用，學生學習沒有動力。針對這種情況，中職教師應該及時改變教學方法，不能死板地督促學生背單詞、課文，要豐富教學形式，在課堂上創(chuàng)設教學情境，與實際生活建立緊密的聯(lián)系，重視對學生英語應用能力的培養(yǎng)，使學生在用中學。

2.3 中職教師教學方式單一

部分中職英語教師在教學過程中不能夠與時俱進，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師作為教學的主體，學生被動地接收知識，進行記憶，無法有效地參與課堂教學活動，進而學生的探究能力不能得到實質(zhì)性的提升，教師“推”著學生學習，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，如果教師只是一味地向?qū)W生傳授知識，不注重對學生思考能力培養(yǎng)，就會造成學生記憶力不深刻，無法建成自身的知識體系。因此中職英語教師應該注重對學生自考能力和實踐能力的培養(yǎng)，將學習與思考巧妙結(jié)合起來，豐富教學形式，幫助學生在課堂上理解和掌握知識內(nèi)容，提高學生對英語的學習信心。

2.4 中職學生在學習英語過程中缺乏自信

由于中職學生大部分英語成績不理想，對英語學習缺乏一定的自信，且中職學生處于青少年時期，具有好奇心強、好勝心容易被激發(fā)的特點，因此，教師應注重對學生學習動機的培養(yǎng)。英語作為一門語言學科，需要進行不斷的積累，不是一朝一夕就能學好的，有部分學生在努力學習了一段時間后發(fā)現(xiàn)自身的英語水平并沒有明顯的提高，對個人能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了對英語的學習信心，主要體現(xiàn)在英語課堂上不敢回答老師的提問，不愿意用英語交流，學習英語具有一定的心理負擔，長此以往，更不利于學生的發(fā)展。

2.5 中職學生缺乏對學習英語的正確認識

大部分中職學生對英語學習上存在認知偏差，認為在中職學院學習只要學會技術(shù)就好，能夠依靠自己的一技之長來找工作，英語對未來職業(yè)發(fā)展的影響不大，進而對英語學習不夠重視。且中職學校將教學重心放在對專業(yè)課程的教學上，忽視了對英語課程的教學，使得英語課程教學資源配置不足，課程安排不合理，進而加劇了學生對英語課程的輕視，導致部分中職英語教師教學消極怠工。

3 總結(jié)

簡而言之，在新課改的要求下，中職英語教師要深刻地認識到教學中存在的問題，進行針對性的改進和完善，不斷地探索更好的教學方法，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，同時要引導學生形成正確的學習觀念，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，為以后更好的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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