情境教學法在大學籃球教學中運用

郝磊

摘要：籃球所表達的不僅僅是一項體育運動，更傳承了一種體育精神，籃球這一運動，不僅僅對團隊的團結精神具有較高的要求，對個人的對抗性也有著明確的要求。情境教學法是一種新穎的教學方式，它適用于各個學科的教學，對于大學籃球教學來說也是如此，本文就情境教學法展開探討，對教學方法在大學籃球教學中所面臨的問題提出相應的解決方案，從而更好的推動籃球教學的開展，為大學生的學習生活提供更有趣的學習方式。

關鍵詞：情境教學;大學籃球;教學方法;面臨問題;解決方案

一、有關情境教學的相關理論

對于大學生來說，籃球也是他們豐富課余時間的重要活動之一，許多高校都加大了大學籃球教學的實踐。大學籃球作為一門基礎性的對抗運動，給大學生的生活添加了許多色彩。打籃球不僅僅能夠鍛煉個人的身體素質，也能提升他們的思維能力，使他們在球場上靈活應變。不同傳統的教學方式，情境教學，具有自身獨特的優勢，傳統的教學往往采取教師講課的方式，學生進行被動式的聽講，而情境教學可以使被動轉化為主動，使理論轉化為實踐，通過情境可以將相關的知識進行感性的表達。情景教學法可以使教師與學生之間構建密切的聯系，學生可以隨意轉化學習的角色，去更好的體會到學習的快樂。另外，課堂互動也是有效打開教師與學生之間聯系的鑰匙，情景教學法能夠很好的推動課堂互動的開展，從而為大學生的籃球學習提供保障。所以將情景教學法應用于大學籃球教學中是非常有必要的，值得提倡。情景教學法本身就是用于各階段學生的學習，對于思想比較開放的大學生來說更是如此，只有這樣才能有效勾起他們學習的興趣點，使籃球教學更好地滲透到學習過程當中。

二、為什么要將情境教學融入到大學籃球教學當中

2.1能充分挖掘學生的興趣

對于大學生來說，他們自由支配的時間較多，多數時間他們沉迷于網絡世界，通過手機去刷視頻去打游戲，忽略了身體的鍛煉與戶外活動的開展，不僅僅不利于自己身體的養護，也不利于學習的開展，而籃球作為一門有趣的活動，可以有效的支配學生的課余時間，使學生在鍛煉中不斷提升自己的能力。開展籃球教育是非常有必要的，不僅僅能夠完善他們的籃球知識儲備，也能強身健體，提升他們的綜合能力。關于傳統的教學方式會壓抑學生學習籃球的天性，在前期教學法融入到教學當中，能夠充分挖掘學生的興趣，使學生主動的參加籃球活動，在籃球活動中鍛煉自己，提升運動興趣。所以情境教學法能夠有效的挖掘學生的興趣，提升籃球運動的教學質量，也為教師的教學提供了有效的教學手段，節省了籃球教學精力。

2.2能夠更好的突出籃球技巧，使學生更好的觀察

對于籃球知識的學習不僅僅要靠基礎的理論知識記憶，更多的是要掌握籃球運動的技巧，打籃球本身就是一項技術含量較高的運動，學生不僅僅有較強的突破性，也要有較強的實踐能力。據有效數據統計，許多學生對于籃球的練習只是采取被動式的練習方式，他們不能將精力投入到籃球技巧的學習當中，采取自己的鍛煉方式，不利于籃球技巧的提升。如果給學生強加籃球理念，改變籃球技巧，學生很難積極主動的接受，而情境教學法能夠更好的突出籃球技巧的精髓，使學生能夠把握技巧，掌握關鍵，更好的觀察籃球運動。

2.3能夠提升學生的綜合能力

隨著教育改革的推進，與人們教育觀念的轉變，人們把教育的關注點逐漸放在了學生綜合能力的提升上來，以往無論是校方還是家長，都過于追求學生的文化課成績，忽略了學生綜合能力的提升，導致許多學生缺乏實踐能力，思維運轉較慢。情景教學法能夠從根本上提升學生的綜合能力，在這種教學方式的籠罩下，學生能夠更透徹的觀察籃球運動，掌握籃球經驗，鍛煉自己的思維能力，提升自己的籃球技巧。另外籃球技巧的學習并不是一味的模仿，更多的是靈活的運用，將被動的技巧轉化為主動的技巧，將其他人的打球經驗轉化為自己的打球經驗。所以教師設定情景教學方式是非常有道理的，他可以使學生在情景中無形的接受知識接受技巧，提升自己的綜合能力，在無形中鍛煉自己的個人能力。

2.4能夠更好的指引課堂的方向

我國的教育方式受到傳統思想的禁錮，停滯不前，很多教師沒有充分意識到學生在課堂上占據主體地位，他們往往將自己設定為教學的核心，學生的學習要圍繞著自己開展，忽略了學生自身的主觀能動性，不能更好的引領課堂的發展方向。情景教學可以更好的指引課堂的發展方向，在開展籃球練習活動時，教師可以明確學生的主體地位，是學生占據主導地位，使他們更好的掌握課堂，而不是使課堂的知識更被動的使他們接受。綜上所述，情境教學方法，對大學籃球教學起到了至關重要的影響，一定要加強重視，提倡這種教學方式為學生的發展輸入源源不斷的活力。

三、如何更好的推動情境教學法在大學籃球教學中實施

3.1加大實踐力度，提升學習熱情

籃球本身就是一項開放性的運動，僅僅是學習基礎性的籃球知識是遠遠不夠的，更需要加大籃球的實踐力度，多上賽場打比賽才能提升自己的學習技巧。只有在賽場上，在球場上不斷的積累經驗，才能更好的釋放自己熱愛籃球的興趣。情境教學法的實施離不開實踐力度的提升，加大實踐相當于把教學方式更加開放的實施，但同樣也不能忽略大學生對于籃球知識的學習，學習一些基礎性的籃球知識，不僅僅有利于他們掌握籃球技巧，也有利于他們保護自己的運動安全。另外要以學習的熱情為起點，來推動情境教學法的應用，教師鼓舞學生參加比賽以及籃球活動來為情境教學法創造更多有利的條件。

3.2籃球教學提升教學針對性

不同學科的學習都有著不同的學習方式以及教學方式，對于籃球教學來說也是如此，身為籃球教師首先要明確籃球教學的出發點，立足于大學生的發展狀況以及每個班級的發展狀況。對于籃球教學要采取針對性的教學方式，不同學生對于籃球的感悟能力有所不同，不可以以一視同仁的方式來看待籃球鍛煉。拿個最簡單的例子來說，男生的身體素質遠遠強，于女生在開展籃球訓練時，如果以男生的訓練強度進行訓練，那么女生們便會顯得非常吃力，不利于綜合訓練的提升。情境教學法可以使籃球教學更具針對性，圍繞情境教學法，針對不同學生劃分為不同的層次，這里的劃分層次，并不是學生分三六九等，而是不同的學生要采取不同的教學方案，只有這樣才能達到教學效果最大化。

3.3采取多媒體教學

隨著社會經濟的不斷發展和科技水平的不斷進步，計算機技術逐漸出現在人們的日常生活以及工作當中，同樣計算機技術也為教育行業輸入了源源不斷的活力，多媒體技術是計算機技術發展的產物，對籃球教學起到了非常重要的影響，它是籃球教師教學的重要輔助手段，能夠提升整體的課堂效率，減少教學精力。采取多媒體教學的方式有很多，但是將多媒體教學與情景教學相互融合在一起，就具備一定的難度，需要教師具體情況具體分析。比如教師在開展籃球訓練的時候，可以通過網絡技術去搜尋一些歡快的背景音樂，在戶外課堂通過小音響的方式給學生們播放，不僅僅能夠愉悅鍛煉籃球技能的氛圍，也能達到很好的教學效果。一些比較難懂的教學技巧，教師在課堂上進行示范后，許多學生由于沒有全方位的觀察到動作，對于具體的動作掌握程度，還有待提升。教師就可以通過多媒體技術進行動作的慢播放，然后通過360度無死角的情況下給學生觀看。既貫徹了情境教學的課堂原理，也使學生在多媒體教學中找到鍛煉籃球的樂趣。

3.4通過情境教學來開展合作學習

對于大學階段的學生來說，具有較強的獨立性，獨立性的增強，源于他們年齡的特殊性與性格的特殊性，但不可否認的是班級還是一個整體，學生在班級內學習和生活都需要進行交流和合作。合作是鍛煉學生最好的方式，通過情境教學來開展合作學習，能夠使學生更好的學習籃球知識，鍛煉籃球技巧。比如在課堂上進行籃球知識的回答時，教師可以劃分小組，使不同學生進行不同的分組，然后派出代表進行搶答，回答對的學生可以有效的獲得獎勵，回答錯誤的學生，教師也不要加以批評，畢竟大學階段的學生獨立意識較強，如果教師過分干預，只會起到反面的效果。另外對于籃球活動的開展來說，教師也要采取合作的開展方式，比如男生的體力較好，爆發力較好，適合運動量較大的籃球活動，女生的靈活性較好，思維能力運轉較快，適合一些籃球技巧的使用，教師可以將男女進行混合劃分，參加相同的活動分成小組后，需要靠男女學生共同配合才能夠通關。不僅僅使大學生的學習生活更加有趣，也能豐富籃球教學方式達到應有的教學效果。

結束語：

總的來說，大學生的獨立意識較強，如果盲目的給他們灌輸籃球知識，只會起到反面的效果，所以要根據大學生的具體情況采取不同的教學方案，情境教學法是比較可行的一種教學方式，適用于大學生發展的特殊階段，也給教師的籃球教學節省了教學精力。情境教學的籃球教學方式，并不是盲目使用的，身為教師一定要明白情境教學的具體教學方式，融入不同的教學色彩。只有教師和學生共同努力，才能為大學籃球教學創造更廣闊的發展空間，才能更好的推動大學生的全面發展，才能更好的提升大學生的綜合素質。

參考文獻

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