《財經法規與會計職業道德》融入思政元素的模型設計與實

施方案　趙霞

摘要：《財經法規與會計職業道德》課程開設在高職院校會計專業第一學期。承擔該門課程的教師擔負著既傳授知識又傳遞正確的會計職業價值觀的雙重任務。本文構建了“理論課程、實踐教育、網絡平臺、跟蹤服務”四位一體的《財經法規與會計職業道德》融入思政元素的模型設計與實施方案。

一、《財經法規與會計職業道德》課程改革的意義

2019年2月，中共中央、中國國務院引發《中國教育現代化2035》，報告提出推進教育現代化的指導思想是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，更加注重以德為先。在此之前的2018年4月，財政部也印發過《關于加強會計人員誠信建設的指導意見》，提出要加強會計人員誠信建設，引導財會類專業教育開設會計職業道德課程，努力提高會計后備人員的誠信意識。因此，《財經法規與會計職業道德》課程的設置，是符合高職院校會計專業人才培養目標的。

二、《財經法規與會計職業道德》課程改革的目標

《財經法規與會計職業道德》課程分為兩大模塊，分別是財經法規和會計職業道德。在教學實踐中，受總課時限制，部分院校教學存在“重法規、輕道德”的現象。具體表現在：“會計職業道德”的授課時間、授課內容嚴重不足，授課效果得不到不盡如意，職業道德教育缺乏系統性、實踐性和趣味性。

《財經法規與會計職業道德》課程思政化改革的目標，是在傳授法規知識的同時，潤物細無聲地貫徹“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”的職業道德理念。在教學中，教師應加強會計職業道德教育的系統性、實踐性和趣味性，采取“課堂內外，學校內外，線上線下”全方位一體化的教學模式，讓學生在學校接受會計專業教育的同時，能夠牢固樹立職業道德理念、增強會計誠信意識，這不僅是社會對會計人員的基本要求，也是中華傳統道德文化對每個合格公民的要求。

三、《財經法規與會計職業道德》課程改革的思路與內容

《財經法規與會計職業道德》課程思政化改革，按照“理論課程、實踐教育、網絡平臺、跟蹤服務”四位一體的全方位、系統化的模型進行設計和實施，模型設計如圖1所示。

（一）理論課程融入

1、從中國傳統文化中汲取精髓

首先，發掘中華傳統文化中“信以立志、信以守身、信以處世、信以待人”“理萬金分文不沾”“會計當而已矣”等與會計職業道德相關的要素，與會計職業道德中“愛崗敬業，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理，強化服務”的要求結合，進行價值模塊整合;其次，回顧學科發展歷史，從中國古代“結繩記事”“刻契記事”“四腳賬”“龍門賬”到現代中國會計的發展等，探討社會發展與會計職業精神的內在聯系;最后，學習中國近現代以來會計界大師以及行業名家職業發展歷程，閱讀會計史等圖書文獻，將會計行業精神傳承與創新 。

2、提煉課程中蘊含的思政因素

在課程增加大量案例素材，包括正面案例的引導和反面教材的警示性教育，如“優秀校友成長記”“上市公司造假案例匯編”“會計、出納舞弊警示錄”等等系統化案例研究;并且，在授課過程中，以正在發生的時事為線索引出話題，如建德的財務科長貪污公款買水晶、康美和康德新財務造假案、“獐子島的扇貝又跑了”等學生關心的時事話題。在教學素材選擇上，也要有意識地突出中國元素、中國文化、中國傳統等，如會計職業道德中對“常在河邊走，就是不濕鞋”等歇后語的運用，相關成語典故的運用，以及《論語》等古籍中關于道德方面的論述。

3、授課中融入社會主義核心價值觀

教師在授課過程中，將社會主義核心價值觀融于會計專業知識傳授，將會計職業道德與財經法規結合，實現專業知識傳授與人生觀、世界觀、價值觀等相結合，以實現“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的育人目標。

（二）實踐教育加深

1、參觀中國財稅博物館

首先，在入學伊始，組織大一學生實地參觀位于杭州的中國財稅博物館，并且依托博物館豐富的線上資源進行線上線下混合式教學。線下，授課教師可以在財稅博物館內進行現場教學，讓學生穿越時空，見證中國幾千年財稅發展的歷史，增強文化自信;線上，參觀學生打開中國財稅博物館官網，學習最新的財稅知識并觀看“古代財稅史”“中國會計發展”等視頻，加深認知。

2、培養日常行為習慣

其次，在實訓室的日常管理、實訓作業管理、期末考核等方面，加強職業道德教育。如：強調不在教室、實訓室吃早餐;下課及時將桌椅和設備歸位;作業必須獨立完成，不能抄襲;簽訂“考試誠信承諾書”等。將日常學習生活的方方面面與會計職業道德結合，

3、開展職業講座和企業會計實訓

最后，在授課過程中，還可以邀請企業專家到學校開展會計職業道德講座、組織學生到企業實習實訓，讓學生親身感受怎樣成為一名誠實守信的會計人員，養成良好的會計職業道德行為。

（三）網絡平臺輔助

教師在教學過程中，主要采取多平臺結合的方式進行線上線下相結合的教學模式。一是搭建教學班級微信群或者qq群，有問題隨時在群中反饋。微信群和qq群的共同特點是教師與學生隨時在線，相比其他平臺更加方便快捷。但二者也具有不同的優勢，微信群具有線上簽到、接龍、直播、文檔在線編輯等功能，還有一些第三方開發的小程序可供選用;qq群的優勢是可以在線提交作業、文檔永久保存以及隨時在線直播。教師可根據課程需要，在開課伊始即建立本課程的班級qq群或微信群。二是利用藍墨云班課，完成課上簽到、提問、投票、頭腦風暴、作業上傳等功能，云班課的優勢是開放較早，提供手機端APP方便學生課上使用，缺點是題庫導出不方便、且不提供主觀習題演練;三是在浙江省在線課程網站、職教云或者超星學習通等平臺在開設在線課程。其優勢是功能強大，統計數據方便，幾乎涵蓋教師各方面的網絡教學需求。教師宜利用多平臺各自的優勢，選擇使用其中的已一種或幾種開展教學活動，做好線上線下教學的銜接和配合，達到“1+1>2”的效果。

（四）后續服務跟進

《財經法規與會計職業道德》課程開設在大一第一學期，結課后，學生還有兩年半的在校學習時間，以及后續漫長的會計職業生涯。如何鞏固教育教學成果，實現高職院校的育人目標，是專業課教師面臨的難題。因此，需要做好后續的跟蹤調查以及持續跟進，做好與班主任和思政課教師的配合，做好與實習單位的配合，多和學生談心，取得學生信任。這樣做，不僅能夠幫助學生樹立正確的職業道德觀念，還使得教師通過參與學生成長，獲得職業認同感和職業成就感，思想境界也得到進一步升華，真正體現了 “贈人玫瑰，手有余香”的社會主義道德理念。

四、小結

綜上，通過“理論課程、實踐教育、網絡平臺、跟蹤服務”等四個方面的改革，促進“課堂內外，學校內外，線上線下”的有機結合，拓展了教學時間與空間，有效地激發學生產生學習內動力。并且采用“講——教師課堂講授;查——學生查閱資料;做——學生社會實踐與調研;演——學生課堂;論——學生論文、討論、辯論”多種教學手段相結合的方式，活躍課堂氛圍。避免課程中硬性加入思政元素的尷尬局面，實現“將思想政治之鹽溶入學校教育之湯”的效果，使課程思政目標回歸會計職業道德本源，回歸“四個自信”。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》[N].新華社，2019-02-23.

[2]關于加強會計人員誠信建設的指導意見[N].新華社，18-04-20

[3]王丹丹.“課程思政”研究現狀與展望[J].職業教育，2020年第5期：46-51.

[4]鄉鎮企業會計，2016年第12期：201-202.

基金：浙江旅游職業學院2020年校級課程思政化課題（《財經法規與會計職業道德》融入思政工作的模型設計與實施方案（2020YB19））

作者簡介：趙霞，1978.11，女，漢族，籍貫河北省張家口市，浙江旅游職業學院工商管理學院會計教研室，浙江省，310000，碩士研究生，副教授，會計。