基于課程思政的高職院校雙創課程專創融合建設路徑探索

謝文波

摘 要：課程思政為高職院校進行雙創課程專創融合提供價值引領，是發揮雙創課程專創融合過程中協同育人的需要，是提高高職院校雙創人才培養質量的需要，高職院校需要遵循堅持國家與個人相結合、堅持理論與實際相結合、堅持顯性教育與隱性教育相結合的原則，從人才培養方案設計、課程內容開發、專創融合平臺搭建、師資隊伍建設等方面構建基于課程思政的高職院校雙創課程專創融合的建設路徑。

關鍵詞：課程思政;雙創課程;專創融合

“課程思政”作為高校思想政治工作的重要組成部分，是對高校培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人等一系列根本問題的回答，也是對立德樹人根本任務的落實。高職院校雙創課程專創融合是將創新創業教育與專業教育有機融合，培養學生創新創業思維、意識、能力和態度，從而切實有效地推動我國高職院校創新創業人才培養質量并促進其長足發展。在課程思政的大背景下，高職院校雙創課程專創融合應充分發揮課程思政的育人功能和引領作用，努力培養出更多堪當民族復興大任的創新創業人才。

1 課程思政是高職院校雙創課程專創融合的必然要求

1.1課程思政為高職院校進行雙創課程專創融合提供價值引領

課程思政是落實立德樹人的重要基礎性和全面性工作，是推動知識傳授、能力培養與價值塑造、人格完善的有機結合。高職院校雙創課程改革之所以要進行專創融合，其目的是培養更多社會主義合格建設者和可靠接班人，不僅要求學生具有扎實的專業技能，同時要求學生具備優秀的思想道德品質，不但要幫助學生專業成才，更要引導學生精神成人。因此，進行高職院校雙創課程專創融合過程中應該怎么融合以及融合什么內容，怎樣促進學生專業技能提升的同時促進學生思想道德素質的養成和提升，都需要課程思政理念為其提供價值引領，以確保立德樹人任務的有效落實，實現育人效果最大化。

1.2課程思政是發揮雙創課程專創融合過程中協同育人的需要

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。在高職院校人才培養過程中，單方面依靠雙創課程教育或單方面依靠專業課程的教育均難以達成人才培養的最佳效果。雙創教育的實施，需要融合專業教育開展技能訓練，同樣，在專業教育中，也需要融合一定的創新創業活動，以幫助學生掌握前沿專業知識，明確專業發展。因此，雙創課程作為作為高職思政教育的深化和拓展，需要與其他課程一并形成協同育人態勢，通過課程思政這一橋梁和紐帶，結合各門課程、融合專業課程有效開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育以及創新創業素質與思維、創新創業精神和能力培養等方面的教育，方能發揮育人合力，實現合力效應。

1.3課程思政是提高高職院校雙創人才培養質量的需要

建設創新型國家需要具備社會責任感強、具有創新精神與創新創業能力的人才。目前，高職院校雙創課程專創融合的效果不太理想，在知識、能力、素質方面缺乏學生創新創業精神和能力培養的具體要素和實施載體，忽略了學生創新創業精神和能力培養，在向深層次推進過程中發展緩慢，難以適應我國當前經濟社會發展的需要。高職院校的雙創教育要與時代同頻共振，要積極服務于國家重大戰略的迫切需要，以思想政治教育與創新創業教育相耦合為突破口，加強學生思想政治教育，激發學生對創新創業時代的關注，喚起學生時代使命感和社會擔當意識，提升創新創業型人才培養的能力和水平，不斷滿足國家對高水平創新創業人才的需求，為創新型國家建設提供強有力的人才保障和動能支撐。

2 基于課程思政的高職院校雙創課程專創融合建設遵循的原則

2.1堅持國家與個人相結合

高職教育培養的人才是社會主義的建設者還是破壞者，關乎國家的發展和民族的命運。因此，在高職院校雙創課程專創融合過程中，需要引導學生認識到個人的成長與國家的發展是緊密依存的，要激發學生“知中國，服務中國”的愛國之心，使學生認識到只有把自己的奮斗融入國家和民族的偉大事業之中，人生才更有意義，以避免在進行創新創業時，出現考慮自身價值實現較多，片面追求個體需求和個體滿足，而較少考慮國家和社會、家鄉和祖國需要的現象。同時，需要引導學生在了解自身個性特質的基礎上，結合國家和社會發展需求，樹立正確的職業生涯規劃觀念，激發創新創業斗志和勇氣，到國家和民族最需要的地方用青春建功新時代。

2.2堅持理論與實際相結合

基于課程思政進行高職院校雙創課程專創融合建設過程中，一方面要注意不能把課程思政的內容等同于馬列經典原著的選讀課及思想政治教育課，而是要深入挖掘雙創課程、專業課程中有利于增強學生政治認同、社會責任感、創新創業精神和意識以及貼近學生學習生活的內容，用學生喜聞樂見的方式講述出來;另一方面，也不能簡單把雙創課程簡單插入專業課程體系中，要改變現有雙創課程專創融合中理論授課偏多、實踐課偏少的現象，而是結合專業課程，大量開展創新創業實踐，在實踐中涵養學生的工匠精神，提升創新創業能力與素質，做到既育才又育德。

2.3堅持顯性教育與隱性教育相結合

習總書記強調，推動思政課改革創新，要“堅持顯性教育和隱性教育相統一”。為了落實立德樹人這一根本任務，高職院校需要重視、發揮課堂教學主渠道的作用，深入挖掘課程思政的育人功能和元素，運用顯性教育和隱性教育兩種教育教學方式，讓課程思政貫穿于雙創課程專創融合的全過程及各類課程中。顯性教育要增強學生的專業技能和創新創業能力與本領，隱形教育則要堅持灌輸性和啟發性相統一，引導學生將知識探索與國家發展相結合，在發現問題、分析思考問題中提高思想認識和品行修養，以達到“潤物細無聲”的潛移默化的作用。

3 基于課程思政的高職院校雙創課程專創融合建設路徑

3.1基于課程思政設計專創融合的人才培養方案

一是要明確開發思路。以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，確保人才培養方案具有正確的政治方向;以構建貫穿思政的專業課程體系為重點，將課程思政、創新創業教育融入專業課程體系，達到育人與技能訓練結合。二是要明確設計理念。以服務學生成長成才為出發點和落腳點，落實立德樹人根本任務，強化課程思政，把思想政治教育貫穿人才培養全過程;堅持以學生能力培養為重點，注重學生創新創業能力培養，引導學生結合新時代需要開展創新創業活動的責任感和使命擔當感。三是要創新課程體系。以課程思政為引領，重組、改造、優化課程體系，課程體系中應當教育部要求開設雙創基礎模塊必修課程，并適當開設創新創業提升選修課程，同時應當將雙創教育融入專業課程開發中，強化德技并修，使人才培養符合社會發展需要，服務經濟高速發展。

3.2基于課程思政開發雙創課程專創融合的課程內容

以立德樹人為課程開發與建設的根本目標，通過校企合作，將具有行業特色的專業知識與創新創業知識相融合，開發融入課程思政、反映行業特點的雙創課程教育教學資源。一方面，在專業課程中要滲透創新創業知識與技能，調動學生圍繞專業所學，挖掘學科資源和優勢主動學習并參與創新創業實踐的熱情。另一方面，要依據專業特色，在雙創課程教學中引用專業所對應的行業領域內的典型創新創業案例、真實的創新創業項目以及先進的創新創業人物的價值創造活動為引導，喚醒學生的創業意識，在真實的創新創業場景中激發學生創造、創新、創業的活力與愿望，培育學生的創新精神和創新創業技能。

3.3基于課程思政搭建雙創課程專創融合平臺

一方面是搭建理論平臺。始終將理想信念教育、愛國主義教育、職業道德和法制教育、心理健康教育等課程思政內容貫穿于雙創課程專創融合過程中，引導學生在創新創業中正確處理好個人理想與國家社會發展之間的關系，樹立遠大職業理想，遵守職業道德，培育陽光心態，為建設創新型國家貢獻青春力量。另一方面，要積極搭建專創融合的實踐平臺。在課程思政理念引導下，“以賽促學、賽課聯動”，開展“青年紅色筑夢之旅”“挑戰杯”等各類創新創業比賽活動，為學生提供創新創業實踐活動機會;營造良好的創新創業氛圍，以專業課程為載體，開展以專業技術技能為主的各種創新創業實踐活動。

3.4構建專兼結合的師資隊伍

課程思政、專創融合的落實關鍵在于教師，需要通過多種途徑、方式組建、培養和充實具備較高思想政治理論水平、思想上與黨和國家保持高度一致的雙創課程專創融合的師資隊伍。因此，可以通過培養一批“課程思政”名師以及成立由專任教師與企業家、行業翹楚、優秀校友等組成的聯合教學小組等方式，打造思想政治素質高、專業知識深、綜合素養硬、專業技能精、實踐能力強的專兼結合的混合型師資隊伍。 同時，通過內部與外部培訓相結合構建多樣化的培訓模式，加強教師的培訓、進修和鍛煉，著力提升教師課程思政和專創融合的能力。

參考文獻：

[1]段獻忠.抓好課程思政建設 落實立德樹人根本任務，紫光閣[J].科技進步與對策，2014，23.

[2] 高校思想政治教育與創新創業教育的有機融合，2018-11-05，來源：光明日報客戶端，https：//news.gmw.cn/2018-11/05/content_31906840.htm

基金項目：本文系湖南省教育科學研究工作者協會“十四五”規劃課題，項目編號XJKX21B043，項目名稱：湖南三高四新戰略背景下高職院校雙創人才培養模式創新研究;湖南省教育廳科學研究項目，項目編號20C0666，項目名稱：價值共創視角下湖湘工藝美術品虛擬品牌社群營銷模式創新研究;湖南省哲學社會科學基金項目，項目編號16YBG016，項目名稱：互聯網環境下湘繡產品價值創造研究。