淺談音樂游戲在小學音樂教學中的對策

張蓓

摘要：素質教育背景下，我們更加重視學生綜合素養培養，音樂學科教育則備受關注。小學音樂教育中，教師明確對學生進行音樂教育的重要意義，采用學生感興趣、樂于參與的方式實施教學，如采用音樂游戲教育的方式，使學生積極主動參與到音樂游戲活動中，激發學生音樂潛能，使學生熱愛音樂學習，并能發揮所長，實現綜合素養全面發展。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;對策

反思當前小學音樂教育現狀，很多教師雖在思想觀念上已經提升對音樂教育的重視度，尤其中考改革，多地將音樂納入其中，更提高了廣大教師對音樂教育的重視度，也在謀求音樂教育有效性策略。但實際的音樂教學中，很多教師教育方式卻沒有遵循小學生音樂學習發展規律，如忽視趣味教學，使得學生音樂學習效果不理想。教師積極探尋音樂游戲教育方式，將打開小學音樂教學新局面，促進學生良好學習音樂并真正有所收獲。

一、音樂游戲在小學音樂教學中的積極作用

（一）激發學生音樂學習興趣，開發音樂潛能

小學音樂教學中，教師積極采用音樂游戲的教育方式，是非常適應小學生音樂學習理解的。因為教師巧妙的音樂游戲化設計，使學生既能體會到游戲的快樂，又能在其中探尋音樂知識內涵，激發學生音樂學習潛能，使學生從內心熱愛學習音樂，同時還能結合音樂所學去發現、去創造。

教師結合小學音樂教學內容和目標，不斷創設趣味、生動、富有教育指導意義的音樂游戲，學生樂在其中，享受游戲的快樂，收獲豐富的音樂知識，提高技能，從而達到理想的音樂教學效果。

（二）營造熱烈課堂氛圍，打造高質量音樂課堂

小學音樂教學中，教師運用音樂游戲教育的方式，能吸引學生積極參與到與音樂游戲活動當中，營造熱烈的課堂氛圍，加以教師的巧妙設計，能使學生在音樂游戲參與過程中掌握知識、提高技能，使得教師的音樂課堂教學效率不斷提高，有助于更高質量的音樂課堂打造[1]。

教師采用音樂游戲教育的方式，能將音樂知識內容更鮮活地呈現，學生積極參與便是給予了學生課堂主體地位，能使學生接受充分的音樂教育指導，進而提升學生音樂綜合素養。

二、小學音樂游戲教學策略

（一）利用信息技術創設音樂游戲情境，吸引學生積極參與其中

音樂學科教育能促使學生更加耳聰目明，學生聆聽不同類型的音樂，能夠對其認真欣賞，發現音樂之美，同時能夠以專業語言進行賞析。隨著學生音樂學習與積累的增多，還能將音樂作為一種情感表達方式，實現音樂創作等。教師明確對學生進行音樂教育的重要性，采用音樂游戲教育策略，可通過信息技術為學生創設適宜的音樂游戲情景，吸引學生注意力，引導學生積極參與其中，接受充分鍛煉。

以《新年好》為例，關于重要節日的歌曲演唱，總能給予人強烈的代入感。即使當下不是新年，但“新年好”這首歌曲一旦被唱起，聽者便會在心中勾畫起人們過新年的種種，尤其那一抹中國特色的紅，更是美好新年的代表，展現人們對新一年的熱切期盼，當然也有祝福祖國繁榮昌盛的美好心愿。教師結合本首歌曲的意境創作，利用信息技術為學生創設游戲情境，教師為學生展現一家人過新年的場景，注意家庭成員組成，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹還有小狗花花等。教師先為學生展現《新年好》這首歌的音頻，學生認真聆聽，體會這首歌的創作情感，唱歌、跳舞、祝福都能表現出這首歌的輕松、明快及人們心中最質樸的夙愿。教師組織學生進行音樂情景互動，學生唱“新年好呀，新年好呀，祝福（）新年好”，將“大家”進行替換，情境中出現爸爸，則唱“祝福爸爸新年好”。通過音樂小游戲互動，不但營造熱烈的課堂氛圍，學生還能掌握這首歌的節奏。通過將家庭成員融入歌詞演唱，給予學生音樂學習新鮮感同時，融入真情實感，就好像真的面對最愛的家人演唱、送去祝福一般，實現音樂教學的重要意義。

（二）明確音樂游戲活動主題，培育學生音樂素養

小學音樂教學中，教師實施音樂游戲教學，可結合音樂教材內容設置游戲主題，使學生在富有教育深意的主題游戲活動參與中形成音樂素養，能夠對音樂學習內容產生獨到的見解，挖掘學生音樂潛能，為學生音樂學習和發展做好鋪墊。

以“勞動最光榮”主題為例，教師以此主題設計游戲，使學生掌握音樂基礎知識的同時，以音樂所學領會做人的道理：做人要勤勞，要以勞動為光榮是何等可貴。《小貓釣魚》這個故事是小學語文中學生學習過的內容，相信《小貓釣魚》動畫片很多學生也看過。教師課前準備與故事情節相關的手偶，組織學生進行游戲。教師播放《小貓釣魚》這首歌曲，將其作為游戲背景樂，學生根據自己對歌曲的理解將故事中小貓釣魚的過程展現出來。“小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖”學生分別展示貓媽媽認真釣魚、小貓三心二意，一會抓蜻蜓，一會抓蝴蝶的場景，通過強烈的對比印證媽媽的勤勞，小貓的不認真[2]。學生通過歌曲演繹明白幸福生活從哪里來這句話的深意，通過情境游戲明白幸福生活是靠勞動來創造的。教師結合音樂游戲主題為學生提供豐富、有趣的道具，使學生在游戲參與中加強對音樂內容的理解，通過表演呈現激發學生音樂想象和創造力，實現理想的音樂教學效果。

（三）以音樂游戲促合作，對學生進行針對性教育指導

教師設計音樂游戲，要明確學生音樂學習主體地位，可組織學生進行音樂游戲合作，通過學生之間的相互配合深化對音樂內容的學習與理解，同時學生之間相互學習與借鑒音樂學習經驗，暢談音樂學習感受等，能夠打造更高質量的音樂課堂，提升學生音樂素養。

以《唱臉譜》為例，這是一首經典京歌，以通俗的唱法將戲曲音樂展現出來，京劇是國粹，對學生展開此部分音樂教育，彰顯音樂教育對傳統文化繼承與發揚的責任擔當。教師帶領學生進行歌曲賞析，尤其要了解歌曲中涉及的不同人物特點，教師組織學生進行唱演游戲互動，安排學生進行分組，組內學生熟悉這首歌以及歌中的人物，再進行組與組之間的游戲對決。一組學生將張飛叫喳喳的形象表現出來，下一組學生觀察后馬上唱出“黑臉的張飛叫喳喳”。通過音樂游戲互動，提升學生音樂表現力，同時學生通過溝通交流也能深化對歌曲的學習理解，體會京劇的魅力，學會欣賞。

結語：

小學音樂教學中，教師重視音樂游戲教學，激發學生音樂學習興趣，營造熱課堂氛圍，使學生熱愛音樂，通過音樂學習形成能力素養，助力學生綜合素養全面發展。

參考文獻：

[1]于玲. 小學音樂教學中音樂游戲應用探析[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2020（9）.

[2]柴麗. 略談音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（007）：20.