優(yōu)化教學方法，提高小學語文課堂質(zhì)量

羅元利

摘要：隨著新課改的實施，社會越來越重視中華的傳統(tǒng)文化，人們逐漸開始強調(diào)漢語在教育中的地位。小學階段的學生年齡較小，是祖國的未來，這些學生的語文教育就顯得尤為重要。因此，小學語文教師應該抓住學生這一漢語教育的關(guān)鍵階段，采用多種形式的教育模式，優(yōu)化教學方法，提高小學語文的課堂教學質(zhì)量，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的潛能。對此，本文基于目前的教學現(xiàn)狀，對提高小學語文課堂教學質(zhì)量的方法進行了初步探究。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文;教學方法;課堂質(zhì)量

語言學習其實從孩子出生的那一刻就開始了，它對孩子的日常生活非常重要。因此，從幼兒園開始，語文就被列入了教育計劃，并且隨著學生年齡的不斷增長，其所接觸到的語文知識水平也在不斷地提高，而這也對學生將來的學習能力和應用能力提出了更高的要求。因此，小學作為學習語文的基礎(chǔ)階段，語文教師就更應該把握住這一階段的教學，探索出目前教學現(xiàn)狀中存在的問題，并根據(jù)問題總結(jié)出相應的策略，優(yōu)化教學方法，提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

一、寓教于樂，營造趣味課堂

小學階段的學生心智不成熟，行為思想也不穩(wěn)定，如果語文教學課堂過于單調(diào)枯燥，學生就很有可能會對語文產(chǎn)生一定的抵觸情緒。興趣是最好的老師，如果教師想要讓學生沉浸在課堂中，就要注重學生的切身感受，營造趣味化的課堂，使學生的學習體驗變得有趣、快樂。在這方面，游戲化教學法是一個很好的嘗試，其豐富了課堂的教學形式，牢牢把握住了學生愛玩的天性，能夠讓學生在一個有趣的語文課堂中和諧快樂地學習，增強其知識學習的效果。

在小學語文游戲化的教學過程中，教師可以設(shè)計許多競技游戲，讓學生在彼此競爭中掌握相關(guān)語言知識，提高自己的語言技能。就以《大青樹下的小學》這一部分的學習為例，教師在帶領(lǐng)著學生通讀完課文，為其講解文章的重點之后，就可以組織一個“漢字聽寫大賽”，以此來檢查學生這篇課文的字詞掌握情況。在這個比賽中，教師可以準備適當?shù)莫剟睿膭顚W生踴躍參加。小學階段的學生心智不成熟，爭強好勝是他們這個階段的特點，而這種競技式的比賽游戲則充分的抓住了學生的這一特點，能夠讓其在彼此競爭之中積極參與課堂，掌握相關(guān)知識，提高自身的學習效率。

二、回歸生活，貼近實際教學

隨著新課改的不斷推進，生活在小學語文教育中的地位越來越被人們加以強調(diào)，讓教育回歸生活已經(jīng)成為了一種主流趨勢，而這也對小學語文教師提出了更高的要求。因此，為了滿足新時代教學的需求，小學語文教師應該注重教學的改革與創(chuàng)新，充分考慮學生的心理特點，立足生活探索出有效的教學方法，將小學語文教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力，為學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，達到知識學習和知識應用的雙重目標的實現(xiàn)。

小學語文中雖然有很多與學生生活密切相關(guān)的課文，但教師在日常課堂中往往忽略了課文的這些特點，過于注重字詞和句子的解讀，使教育脫離了現(xiàn)實基礎(chǔ)。在實際教學中，教師可以幫助學生回憶現(xiàn)實生活中與課文有關(guān)的內(nèi)容，讓學生對課文產(chǎn)生親切感，并讓這種親切感點燃學生的學習熱情。例如，教師在教導學生學習《燕子》這部分的課程內(nèi)容時，如果單純地講解字詞或者句子，學生通常會感到厭煩。燕子是生活中非常常見的動物，許多學生都對其有著或多或少的了解，所以如果教師把課程和學生的生活聯(lián)系起來，學生很快就會回憶起自己日常生活中觀察到的燕子，并且非常愿意將自己所了解到的有關(guān)燕子的事情分享給教師，在這個過程中，課堂氛圍自然而然就活躍了起來，學生的學習熱情也相應的得到了一定程度的提高。這種教學方法將課程與學生日常生活中的經(jīng)歷結(jié)合了起來，促進了課堂的有效建設(shè)，大大提高了教師的教學效率。

三、合作學習，提高學生協(xié)作能力

語言本就是用來交流與溝通的工具，因此，相比較于數(shù)學和英語，語文作為一門提高學生語言能力的學科，是最能體現(xiàn)合作精神的學科。除此之外，隨著新課程改革的實施，合作學習作為一種新的學習模式，已經(jīng)越來越受到廣大教師的歡迎。然而，目前許多教師不會應用課堂合作學習模式，找不到讓學生合作探索的內(nèi)容，教學空洞而又無味，空有形式而沒有教學效果。對于此，小學語文教師應該發(fā)展自己的思維，豐富學生合作學習的形式，科學組織教學內(nèi)容，讓學生在合作中提高協(xié)作能力。

教師應該注重學生的合作學習，提高學生的協(xié)作能力。例如，教師在教導學生學習《趙州橋》這部分的課程時，就可以將學生劃分為不同的小組，讓學生小組內(nèi)分工合作，自主探究這篇文章的主要內(nèi)容。在課堂中，學生們可以分配學習工作，自主挑選合適的人員去完成朗讀課文、尋找重點字詞的任務，共同去探討自身對文章的理解。這樣過一段時間后，再由教師親自檢驗小組的合作學習效果，指出學生的優(yōu)點和不足，幫助其加以改正，以此強化課堂的教學效果。

總而言之，小學語文教育仍然存在一些問題，學生語文成績的提高和能力的發(fā)展也與教師的教學方法有著密不可分的聯(lián)系，因此，小學語文教師應該不斷探索，總結(jié)出優(yōu)秀的教學策略，優(yōu)化教學方法，引導學生在正確的道路上前進，提高其學習質(zhì)量。

參考文獻：

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