巧用學(xué)具助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

冷有軍

摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇學(xué)具輔助教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)難度，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，新鮮的事物和新鮮的授課形式都容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師如果能夠巧用學(xué)具，可以在很大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將就借助學(xué)具助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略進(jìn)行論述，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;學(xué)習(xí)體驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具輔助教學(xué)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為注意力容易不集中，對(duì)新鮮的事物感興趣。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了提高授課效果，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)具進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)具如果運(yùn)用得當(dāng)，可以活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1利用學(xué)具，烘托課堂氛圍

現(xiàn)代科技日新月異，學(xué)具的科技含量也在逐漸提高。有時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的，學(xué)具不一定與教學(xué)內(nèi)容具有十分密切的關(guān)系，教師完全可以在如何吸引學(xué)生注意力上下功夫，借以提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以選擇一個(gè)帶有計(jì)算器的電子三角尺用來(lái)在黑板上畫(huà)線(xiàn)。這種三角尺有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是帶有電子計(jì)算器，可以檢驗(yàn)計(jì)算是否正確;二是有幾種圖案輪番顯示，能夠吸引小學(xué)生的注意力。現(xiàn)在教師要在黑板上為學(xué)生講2.4×6.2。教師寫(xiě)完豎式后，用三角尺劃條橫線(xiàn)，這時(shí)，三角尺上呈現(xiàn)的是“光頭強(qiáng)”的形象。教師只是無(wú)意間讓三角尺顯示了“光頭強(qiáng)”的形象，可是，學(xué)生卻由于瞬時(shí)興奮而開(kāi)始留意老師的一舉一動(dòng)。接下來(lái)，老師一步一步地進(jìn)行運(yùn)算，最后取得結(jié)果是14.88。此時(shí)，三角尺上的計(jì)算器也顯示運(yùn)算結(jié)果是14.88，證明老師運(yùn)算無(wú)誤。多功能三角尺會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生希望老師多用三角尺在講臺(tái)上講課。當(dāng)老師講下一道題時(shí)，三角尺上的卡通形象則換成了“灰太狼。”小學(xué)生期待看到下一個(gè)卡通形象，于是會(huì)十分認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。教師利用多功能學(xué)具輔助授課，將課堂氛圍變得活躍起來(lái)。

2借助學(xué)具，展現(xiàn)知識(shí)風(fēng)采

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是每單元學(xué)生都會(huì)接觸到一些新的數(shù)學(xué)概念。由于數(shù)學(xué)概念本身是將數(shù)形規(guī)律抽象歸納后呈現(xiàn)在文字上的概括描述，這對(duì)于理解能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)未免覺(jué)得接受起來(lái)感到有些困難。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，化繁為簡(jiǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得讓學(xué)生易于理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師即可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生形象地展示分?jǐn)?shù)的概念。大屏幕上呈現(xiàn)一塊生日蛋糕，糕點(diǎn)師傅用刀將其均勻地切成5塊。接下來(lái)，一小塊蛋糕跳起來(lái)說(shuō)：“我是五分之一。”另一小塊蛋糕也跟著跳起來(lái)說(shuō)：“我也是五分之一。”這時(shí)，兩塊蛋糕合在一起，變成一個(gè)卡通形象，新合成的卡通形象說(shuō)：“我是五分之二。”這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易理解分?jǐn)?shù)是怎么回事了。

3巧用學(xué)具，激活學(xué)生思維

小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果長(zhǎng)時(shí)間地坐在椅子上聽(tīng)數(shù)學(xué)老師講課，容易產(chǎn)生厭煩情緒。教師如果時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生做些手工，用學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，可以給小朋友帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)槭诸^上的工作時(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生重新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生原有的數(shù)學(xué)思維。如果對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行類(lèi)似訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)愈加活躍。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可以讓學(xué)生做手工，用剪刀將紙剪成幾個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。接下來(lái)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將手中的長(zhǎng)方體先折成正方體，再將多余的部分剪掉，以此對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的不同特征。相反，教師也可以讓學(xué)生將手中的正方體剪成長(zhǎng)方體，再將多余的部分剪掉。下面，教師讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察一個(gè)正方體，先折對(duì)角線(xiàn)，再?gòu)闹芯€(xiàn)折，體悟正方體的對(duì)稱(chēng)性。學(xué)生可以看到：正方體沿著中線(xiàn)折疊后，就變成了兩個(gè)相等的長(zhǎng)方體。總之，通過(guò)多次折疊，多次變換，學(xué)生可以找到兩種不同的幾何圖形之間的一些關(guān)聯(lián)性。這對(duì)學(xué)生建立縝密的數(shù)學(xué)思維、尋找不同幾何要素之間的相互聯(lián)系具有重要意義。

4巧用學(xué)具，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活美的聯(lián)系

生活中從不缺少美。語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等課程都承擔(dān)著部分美育教育功能。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。拿《圖形的運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，完全可以讓小學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，將教材中需要旋轉(zhuǎn)的圖形用紙剪成實(shí)物，然后按照一定的旋轉(zhuǎn)規(guī)則進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。小學(xué)生從圖形旋轉(zhuǎn)后得到的圖案中會(huì)感受到美，而這種美正與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)聯(lián)，因?yàn)榇朔N美之所以會(huì)呈現(xiàn)，是因?yàn)閳D形元素在數(shù)學(xué)規(guī)律的支配下才產(chǎn)生的。教師可以多為學(xué)生提供一些對(duì)稱(chēng)類(lèi)圖案，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)美是如何豐富人類(lèi)的審美體驗(yàn)的。教師還可為學(xué)生講一講什么樣的旋轉(zhuǎn)圖案能夠引起風(fēng)力，而風(fēng)力發(fā)電當(dāng)下正是一種炙手可熱的新能源。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地使用學(xué)具可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)新概念，掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，逐漸完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，形成抽象的思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許佩明.巧用學(xué)具構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育藝術(shù)，2017，（8）：29.