探討小學班主任管理方面中的有效對策

莫劍平

摘要：在小學環節的教育科研中，班主任擔負著班級管理人員的真實身份，對于怎樣有效基礎建設班級內的校風，正確引導學生在一個充滿愛的環境中開展學習，提高學生的班級團隊的凝聚力等是班主任在課堂教學和管理方法過程中應當處理的問題。文中從小學班主任的管理方面考慮，從“重視和關注學生”“確立班級管理目標”“進行班級社會實踐活動”三個層面討論了當今班主任在管理方法過程中能夠采用的有效對策。

關鍵詞：學生教育;班主任工作;班級管理方法

班級管理方法是學校管理制度中的關鍵構成成份，可以說，班級管理方法的實際效果與品質立即關聯著全部院校的校風，關聯著學生校園內這一場所的獲得發展。因而，怎樣對于學生的主要特點來開展班級內的管理方面，推動院校的總體發展與發展，最后推動在我國基礎教育的不斷發展，變成了班主任務必處理的問題。班主任作為學生在學校的“第二父母”，應當確立小學生的學習和認知能力規律，可以逐漸滲入在我國的德育教育核心理念、品德教育以及認真細致的管理模式，從和學生搭建良好的關聯下手，為之后班級管理方面的開展打好基礎。

一、重視和關注學生，清除心理狀態上的芥蒂

在班主任的管理方面開展過程中，針對學生投入充足的關心是十分必需的。對于小學環節的班主任管理方面來講，班主任要將學生行為主體和學生在學習過程中的主觀性體會放到第一位，充足掌握學生在學習和日常生活的問題并以適合的語言表達和方法開展具體指導，在班主任和學生之間創設起和睦、公平的橋梁，清除學生在心理狀態上對班主任存在的芥蒂，進而拉進班主任和學生心理狀態上的距離。

比如，在筆者管理方法班級的過程中有任課教師體現班里某一名學生授課期內動作持續，做不到授課用心上課，課下的工作都不積極主動進行。對于此事，筆者對于該學生開展了交談，嘗試從交談過程中掌握學生的學習狀況。筆者：“近期你覺得學習是否真的很難？你在哪碰到了問題呢？”學生回應自身沒有碰到問題，僅僅針對教師的講課內容沒什么興趣。筆者融合實際的學科開展了剖析，并和任課教師開展了立即的溝通交流，將學生在課上缺少的學習內容在課下以學生補課。在充足掌握學生學習要求的基礎上與任課教師的溝通交流，有利于任課教師的教案設計更為合乎小學生的學習能力，另外從學生的視角開展課程內容的考慮到有利于學生將班主任和教師當作“自家人”，進而激發學生的學習興趣，協助學生在課上更強的認真細致自身的個人行為。

二、確立班級管理目標，產生良好的班級面貌

班級內務必具備確立的管理目標，這不但是學生發展的考察方式，也是開展專業化班級管理方法的必由之路。對于班級管理目標的建立，班主任務必從學生的具體情況下手，融合上級領導文檔中相關班級管理方法的內容和院校中確立的班級管理目標，開展具備目的性的班級管理目標，確立班級學生在哪幾個方面存在優點和不足，持續推動學生平穩、全方位的發展。

另外，學生的學習與生活需要的環境務必是身心健康的、奮發向上的，因此，班主任務必能夠從貫徹落實班級管理目標下手，推動學生在持續達到總體目標的基礎上開展班級面貌的基礎建設。去除可以顯著增加學習氣氛的班級內的環境基礎建設外，班主任還能夠從學生的學習情況來開展分階段學習總體目標的開設，激勵學生在短期內的發展和發展，并對于學生在日常生活和學習中的發展給予立即的肯定，以滿足感來促進學生持續的發展和提升。

三、參與班級社會實踐活動，提高班級內部團隊的凝聚力

作為一個優秀班級而言，學生在班級內的團隊的凝聚力是不可或缺的。班級團隊的凝聚力的提升不但能夠激發學生在班級這一團隊中的榮譽感和榮譽感，發展學生團結互助和開拓進取的能力，還可以鼓勵著學生在班級內盡好自身的責任，進行自身的重任，促使班級日益出色。對于班級團隊的凝聚力的塑造，班主任能夠采用班級社會實踐活動的進行來開展，在主題活動中激發學生的榮譽感，促使學生了解到團隊和本人之間的關聯，提升學生在優秀班級內的幸福感，逐漸搭建一個幸福快樂的優秀班級。

比如，校園內舉行元旦演出時，班主任要激勵學生積極開展，并盡量和學生一同挑選可以大量人參與的綜藝節目，與學生一同閱讀別人表演時的錄影并開展學習。在一次次的排演過程中，學生也在持續的磨合期，期內學生很有可能會造成不一樣的建議，但最后目的全是為了更好地獲得最好的舞臺實際效果、演出實際效果，學生之間持續的溝通交流與互動交流會推動學生之間的資源共享，也會促使學生的情感進一步加重。在才藝表演的演出舞臺上，學生以前的全部訓練都是會變為演出經驗，另外鍛煉學生的膽量，提升學生的團結協作的能力，進而提高班級內部的團隊的凝聚力。

總而言之，班主任要學習優秀、科學研究的管理方案，并可以對于小學生的學習規律和認知能力來開展班級管理方面，以真心實意獲得學生的信賴，搭建起良好的師生之間后再采用科學研究的管理方案，在班級內部確立班級的總體目標，塑造起良好的班級面貌，最終運用團隊社會實踐活動的參與來鍛煉學生的合作能力，推動學生班級團隊的凝聚力的造成，進而做到科學研究和人性化服務班級的總體目標，讓學生在班主任的正確引導下獲得發展與提高。

參考文獻：

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