培智學校語文課堂教學生活化的探索與實踐

陳雪

摘要? 構建以生活為中心的教學方式已成為培智學校語文教育的一大趨勢，培智語文教師需要更好地將學生的現實生活與教學內容進行有效地結合。隨著新課程標準的推進，在當前的中國教育中，需要重視對學生的綜合素質進行培養，更好地與生活化進行有效地融合，這也是中國教育的重要理念。在新時代，以促進人的發展為目標，可以有效提升培智學校學生的綜合素質。基于此，本文對培智學校語文教學中，生活化的教學方式進行了探索與實踐。

關鍵詞? ?培智學校;語文教學;生活化;實踐

引言

在培智學校語文教學的過程中，要不斷提高學生的語文學習能力，同時向學生傳播語文知識。隨著我國素質教育的深化，教育模式也出現了極大的轉變，傳統的應試教育模式很慢滿足現代教育的需求。消除傳統教義的各種訴求、束縛，鞏固時代發展步伐，適應改革思想的流動。在實施素質教育的過程中，教師必須培養有智慧的學生具有創新、探究、發現的意識，使他們在未來成長為具有較強實踐能力的新人才。

一、培智學校在語文課堂教學中運用生活化模式的意義

在語文教學中運用生活化模式，主要是指在教學的過程中，要結合實際生活。因為生活也是人們獲取語文知識的重要途徑。語文也是我國人民的語言，也是人們了解我國歷史、文化和偉大傳統的重要載體，在教學中具有非常重要的作用。在對語文進行學習的過程中，需要與生活進行緊密的聯系，生活中各個地方都包含語文內容。在培智學校指導學生，讓學生在學習中逐漸發現生活的魅力，學好語文知識，培智學校的學生能夠以更加積極的心態成長，形成正確的“三觀”。教師可以引導學生對課文中的情感故事進行閱讀，豐富學生的內心世界，同時以更積極的態度進行生活，更好地實現人生的價值。

二、培智學校語文課堂生活化教學的重要作用

培智學校的生活化語文教育具有很強的操控性，為了不斷提高學生的語文水平和實踐操作能力，需要通過增加動手活動來拓展語文課堂，鼓勵學生主動學習。接觸社會，走進社會，感受生活，走進生活，主動發現語問學習的獨特規律。語文實踐教育本質上是要求教師不斷提高培養智慧學生的語文知識水平，注重培養智慧學生的語問運用，讓培智學生能夠更好的運用所學的語文知識，對實際生活中遇到的問題進行解決。在語文教學中運用生活化的教學也有很強的開放性，能夠突破現在課堂中的局限性，提升教學的有效性。在教學過程中，教師和教學活動應以課本為基礎，輔以課外材料，使學生發揮自己的智慧潛能。

三、培智學校語文課堂教學生活化的有效途徑

（1）選擇貼近發展培智學生的生活化問題

語言源于生活，終將服務于生活。目前，培智學校的語文教育存在著非常嚴重的問題。換言之，教師在教學時，有時會將現實生活與語文教學進行分離，難以理解語文教育的精髓，提高教育質量。在學習語文的過程中，學生會在不知不覺中表現出一種排斥感，因此，在生活化的漢語教學中，教師必須采取微妙的方法，選擇一些貼近生活的問題。可以傳遞現實生活中的語文知識，更好地融合兩者，提升培智學生的學習積極性。選擇與培智學生生活比較貼近的問題，有助于讓學生能夠更好地進行語文學習，更好地了解生活，并在未來積極觀察和探索世界，培養培智學生獨立自主和創新意識。

（2）書本知識與生活化進行結合

隨著新課改教育理念的沖擊，讓教師打破生活與書本之間的壁壘，進行更好的教學。生活和書本之間是由很大的區別的，如果只通過書本上進行知識學習，學生學習的知識會很表面，為了讓學生能夠擴展學習的方式，教師從生活的角度出發，確保書本知識貼近生活，為學生培養智慧提供豐富多彩的實踐活動，讓學生能夠理解書本上的知識是來源于生活的，在生活中能夠找到語文知識的影子。

（3）選擇從生活的角度觀察生活

在語文教科書中的課文中，提到的物、人與培智學生的現實生活之間必然存在一定的差距，所以培智學生在理解過程中就會出現偏差，因此，在進行教學的過程中，教師要引導學生積極觀察生活，更好的體驗生活，拓展資源視野，不斷提高語文的學習能力。最后在培智學校的教學中，也能夠極大的提升學生的理解和觀察能力。

結語

綜上所述，語文知識在生活中無處不在，生活的方方面面都在使用語文。在語文教育中運用生活化方法，可以為學生創造一個靈活、自由、開放的智慧培養空間，既可以打破傳統語文教育存在的束縛，又可以解決和優化語文知識教育的短板。與以往的教學模式不一樣，可以更好地將實踐技能與創新知識相結合，將素質教育落實到實踐學習中。在語文教育中，讓學生能夠更好地體會生活，讓學生能夠在實際的生活中充分所學的語文知識，更積極地進行學習。

參考文獻

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