初中數學課堂教學改革中的問題與對策

陸仕嬌

摘 要：隨著新課改地深入，教學改革也如火如荼地進行著，各學科不再只重視學生成績，而是更重視學生的綜合發展。對初中數學進行改革時，教師要根據學生的身心特點，展開教學改革，使改革更符合學生發展特點，促進學生全面發展，且學生樂意投身數學學習中，開動大腦鉆研數學問題，提高自身數學成績，也使教師的改革成效顯著，教學質量提升?；诔踔袛祵W教師的視角，本文主要探究了進行教學改革的意義，其中存在的問題以及對應解決策略，以期提供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂改革;教學策略

引言：

科技發展，社會進步，傳統的教學已無法適應當前社會的發展。為此，教育部門應時代發展所需推動了教育改革地開展。在初中各科改革中，數學學科被放在了突出的位置，由于其知識較為抽象，且與其他學科又有著千絲萬縷的聯系，因此，落實好數學改革，不僅能使初中生學好數學，也能幫助學習更好地理解其他學科，使學生學習能力提升，促進其綜合發展。然而，盡管數學改革持續的進行著，但部分教師的改革效果甚微，學生的能力也得不到提升。這就需要教育部門在展開工作時，強調教師要以學生為主，合理創新教學，進而才能更好地促進學生發展。

一、初中數學教學改革的重要意義

伴隨新課改地深入，教師要突破傳統教學限制，創新教學模式，進而與學生建立和諧的關系，并為學生創造一個獨特的環境，使學生能在一個積極的課堂中，更好地學習，提升個人能力。但是，部分數學教師授課時，常以自己的觀念，來代替學生的觀點，使學生根據教師的思維學習知識，導致學生的思維固化，積極性銳減，同時，也使學生的學習效果不盡人意。為此，教師應貫徹以學生為主的理念，展開教學改革，從而使教學能更好地促進學生發展，提升學生能力，同時，也使教師的教學更加高效。

在人們的日常生活中，處處有數學的身影，兩者息息相關，密不可分。因此，在對初中數學進行改革時，可以將生活知識融入進去，從而使學生能更容易理解數學知識，學好知識，提高成績，促進發展，并將學習到的知識運用到實際生活中，去解決生活中的一些問題，使數學知識的實用性增強，同時，也提升了學生自身的能力，促進自身發展，使其成為社會所需人才。根據上述內容，教師應清楚，展開教學改革的意義：不僅是使學生能力提升，同時，也使數學的實用性增強，并提高了自身教學質量。

二、在初中數學改革中存在的問題

（一）數學教學體系不健全

對初中學校數學的評價指標中，教學體系是一項重要的內容，教學體系的好壞直接影響了課堂教學的效率、學生的學習。在對初中生進行教學時，如果教學體系不夠完善，將會導致教師的教學質量變低，學生興趣缺缺，最終對數學失去興趣，進而使得改革工作也難以推進。此外，如果教學體系不夠健全，就會出現師資力量配比不合理的現象，直接影響了學生的學習及發展。

（二）教師教學理念落后

多數學校展開教學改革時，更多的是以數學改革為中心，進而展開對學生學習能力的培養，促進教師的教學水平的提升。但是，在改革過程中，部分教師仍墨守成規，雖然定期學習新的教學理念，但在實際教學時，仍采用習慣的教學方式，以考試為主，以成績做定論。這種方式教學時，使成績較差的學生被動的學習數學，思維得不到發展，逐漸喪失了學習興趣，同時，教師自身的教學效率也得不到提升，最終被時代所淘汰。

（三）教學內容固定

在對初中生進行教學時，部分教師依照教學大綱，照本宣科的展開教學，這使得教學內容固化，教學乏味。為了使教學更加吸引學生，教師授課時，可以引入新的數學內容，吸引學生的注意，使其并對學習產生興趣，從而投入到數學學習中，促進個人的發展，并成為社會所需人才。但是，部分教師以資料查找較麻煩為由，疏于對教學內容進行創新，使學生的學習內容固定，且能力不足難以將所學知識與新的數學研究成果相聯系，從而無法意識到數學的博大精深，也對數學提不起興趣，數學思維也得不到鍛煉。

三、初中數學進行教學改革時的相關策略

（一）健全教學體系，提高教學質量

初中學校在展開教學改革時，要根據教育部門頒發相關的政策指示，健全學校的教學體系，使本校教師根據教學體系，展開教學改革，提高自身的教學質量，使學生更好地學習，提高學生的成績，提升其學習能力，促進學生個人發展。值得注意的是教學體制健全，能使學生的學習得到保障，同時，教學改革更加順利展開。

例如，在筆者學校為了使學生更好地學習，促進學生發展。專門聘請了大學教授，使教授結合本校情況，以及教學大綱，完善了本校的教學體系，并對教師進行指導，使教師發揮自己的教學長處，糾正自己不足，從而使教師的教學氛圍更好，學生愛上學習，投身到學習中，提升能力，提高成績，并成為社會所需人才。

（二）摒棄傳統教學觀念，創新教學

教師的教學觀念對于教學改革的推進有著非常重要的影響。因此，數學教師要深入學習新課改內容，了解教育的本質，承擔自身責任，將學生放于主體地位，摒棄傳統理念，創新教學，從而使學生在學習時，能更好地提升自身學習水平，促進自身發展，使自己成為社會所需人才。此外，數學教師也要認真鉆研，學會取其精華，棄其糟粕，將傳統教學的優勢發揮出來，再結合學生的學習情況，更有針對性的改革自身教學，為學生制定專屬的教學方案，使學生真正學好數學知識，提高學習能力，促進自身發展，使其成為社會所需人才。此外，數學教師也通過打造良好環境，積極與學生溝通，從而使學生能夠以平常心對待數學學習，進一步對數學學習產生興趣，投入數學學習中，提升個人的數學素養，未來成為數學研究中的一員。

例如，筆者在創新自身教學改革時，先對自己過去教學方法進行綜合分析，發現自己慣用自己的思維，去解答學生的疑問，而在展開教學時，學生都積極參與其中，課堂氛圍較好。據此，筆者學習一些先進的理念，彌補自己在教學上的不足。此外，筆者也會經常與學生交流，從而了解學生的基本情況，進而創新了“生講師聽”的教學方法，使學生成為教學的主人，為筆者講授知識，最后筆者再進行點撥，從而使本班學生學會了知識的同時，也提升了自主學習的能力，且綜合素養也得到了提升。

（三）進行實踐教學，提高學生能力

教材是展開教學必不可少的內容，教師的教學也要依托教材內容而展開，但又不能局限于教材，這就需要教師抓住時代的產物，從而吸取新的內容，使教學效果更好。教師在不斷的教學實踐中，可以運用網絡、多媒體等現代設備為依托，使學生參與到教學實踐中，從而提升學生的實踐能力、創新能力，培養出社會新人。此外，教師展開實踐教學時，不能完全脫離課文內容，要結合課本內容，使學生真正學好知識，促進思維。

例如，筆者在展開教學時，會搜集網上一些資料，進而對教學內容進行適當的擴充或縮減，使教學內容也順應時代發展。筆者在帶領學生學習較難的知識點時，會借助學校的計算機室，使學生在機房中，通過查閱網上資料，觀看相關教學視頻，將抽象的知識簡單化，并懂得利用網絡展開學習。在學習一些與實際生活密切相關的知識時，筆者會組織學生展開情境再現，使學生在生活化的教學中，學會本課知識。通過種種實踐教學，使學生在實踐中，提升個人實踐、創新能力，提升其綜合素養，促進自身發展，成為社會所需人才。

（四）運用多種教學模式，促進學生發展

教師要明白創新教學，并不是采用單一的方式展開教學，也要根據教學內容，通過多種方式，進行教學，從而使學生更好地掌握數學知識，促進個人能力提升。在教學時，教師可以運用自主學習、小組合作、生活化教學等方式，豐富教學形式，使數學教學能吸引學生的注意，學生在學習，以飽滿的狀態投入到學習中，促進學生發展，也使自己的教學質量高。

例如，筆者通過學習多種教學方法，根據所教內容，甄選教學方法，從而使學生能更好地學習知識。在學習《幾何圖形初步》時，筆者采用小組合作的方式，使學生在小組中，學習相關知識，在小組討論中，學生將抽象的圖形立體化，從而更好地理解知識;在學習《整式的乘法》時，筆者用微課形式為學生授課，使學生邊聽課邊思考，從而掌握牢固知識;在學習《圓》一課時，筆者采用生活化教學模式，通過讓學生發覺生活的圓，并對其進行研究，再帶領學生到計算機房，查閱資料，進而在上課時，展示自己的學習成果。通過這些豐富的教學方法，使學生在學習時，能力提升，數學素養提高，成為社會所需人才。

結論：

綜上所述，數學教師要重視自己教學的創新，從而使學生學好數學知識，提升個人能力。數學教師在對初中生進行教學時，要學習新的教學理念，彌補自身當前教學的不足，根據學生特點，制定科學的教學方案。同時，在教學時，運用多種教學方法，打造輕松的教學環境，從而使學生在學習時，興趣大增，能力提升，成為一個社會所需新人，而教師自身的教學質量、水平也得到了提升。

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