思維導圖在高中化學教學中的應用

張奇

摘 要：隨著教育領域的不斷發展，高中化學教學愈加受到學校的重視。教師在化學教學的過程中可以利用思維導圖教導高中學生。一、引入思維導圖，科學記錄課堂筆記;二、融入思維導圖，解決化學學習難點;三、運用思維導圖，理解化學理論知識。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;作用

隨著教育領域的不斷發展，高中化學教學愈加受到學校的重視。高中化學與初中化學不同，其理論知識具有較強的邏輯性，即使學生掌握了知識要點，要想獲取好成績，仍然不易。因此，教師在化學教學的過程中可以利用思維導圖教導高中學生，使高中學生科學記錄課堂筆記，解決化學學習難點，幫助理解化學理論知識，提高學生化學學習效率，最終推動學生化學學習的進程。

一、引入思維導圖，科學記錄課堂筆記

思維導圖是一種表達發散性思維的圖形工具，不僅在社會各大企業中廣泛運用，在高中學校也被作為重要的教學手段。高中化學較初中化學而言，無論是學習難度或是學習效率都上升了一個層次，所以，學生在課堂中提高記錄筆記的效率尤為重要。學生提高課堂筆記的記錄效率并將筆記簡潔、完整記錄，不僅有助于溫習化學課程，有效提升化學成績，還有助于培養良好的學習習慣，促進化學課程學習的高效發展。由于教師在化學教學的過程中過于重視化學理論知識的教學，忽視了對學生記錄課堂筆記的指導，既降低了高中學生學習的效率，也影響了學生化學成績的提升。因此，教師在化學教學的過程中，可以在指導學生記錄課堂筆記的過程中引入思維導圖，讓學生科學記錄課堂筆記，提升學生學習的效率。

例如：教師在教導學生“VC泡騰片”的相關化學知識的過程中，可以讓學生利用思維導圖記錄課堂筆記。

高中學生在學習“VC泡騰片”的相關化學知識時，可以將“VC泡騰片”的學習分為兩種有聯系的知識進行記憶。即，配料表可以理解為“化學離子反應酸堿，有機”并考驗的能力為證據推理能力;使用說明可以理解為“化學反應原理”并考驗的能力為變化觀念的能力;營養成分可以理解為“化學定量分析”并考驗的能力為科學探究能力。教師在“VC泡騰片”的教學中教導學生利用思維導圖記錄課堂筆記，不僅能夠讓高中學生記錄更為簡潔、完整的課堂筆記，還能夠激發學生學習的活力。

二、融入思維導圖，解決化學學習難點

目前，較多的高中學生在解答化學習題的過程中，常會由于不能觀察出解題條件以及相關的化學知識，導致解題信息不足，從而無法將化學習題正確解答。因此，教師在教導學生解答化學難度較高的習題時，可以融入思維導圖教學方式，幫助學生解決學習中的難點。

例如：1.24mL濃度為0.05mol/L的Na2SO3溶液，恰好與20mL濃度為0.02mol/L的K2Cr2O7溶液完全反應，則元素Cr在被還原的產物中的化合價是（ ）

A.+6 B.+3 C.+2 D.0

2.某含鉻（Cr2O72-）廢水用硫酸亞鐵銨[FeSO4·（NH4）2SO4·6H2O]處理，反應中鐵元素和鉻元素完全轉化為沉淀。該沉淀經干燥后得到nmolFeO·FeyCrxO3，不考慮處理過程中的實際損耗，下列敘述錯誤的是（ ）

A.消耗硫酸亞鐵銨的物質的量為n（2-x）mol

B.處理廢水中Cr2O72-的物質的量為mol

C.反應中發生轉移的電子數為3nxmol

D.在FeO·FeyCrxO3中，3x=y

教師在化學課程中利用思維導圖教導學生，可以使解題步驟更為清晰，能夠讓學生明確解題理論，從而解決學生學習中的難點。

三、運用思維導圖，理解化學理論知識

化學是一門極為嚴謹的學科，在化學的世界中不存在模糊不清的理論知識。由于高中化學習題具有較強的邏輯性與推理性，其中含有較難理解的化學理論知識，為學生的學習帶來了一定的困難。因此，教師在教授化學理論知識的過程中，可以運用思維導圖的教學方式，幫助學生理解化學知識。

例如：教師在教學“草酸”的過程中，可以運用以下思維導圖，增強學生對“草酸”的理解。

四、利用思維導圖，提高化學學習效率

高中學生處于學習的重要時期，學習的狀態及學習的效率影響著高考的成績。由于高中學生學習學科較多，學習時間較為緊迫，因此，學習的效率尤為重要。高中學生在學習過程中提高學習效率，不僅能夠縮短學習的時間，將時間有效利用，還能夠獲取更多的知識，提高學習成績。教師在化學教學中，教學方式過于單一，既影響了學生學習的效率，也降低了學生學習的興趣。因此，教師在化學教學中，可以利用思維導圖教導高中學生，提升高中學生的學習效率。

例如：教師教學“過氧化氫”的過程中，為了提升學生的學習效率，可以利用思維導圖將過氧化氫的化學性質展現出來。

教師在教學“過氧化氫”過程中利用思維導圖的教學方式教導高中學生，不僅能夠增強學生對“過氧化氫”的認知，還能提升學生的學習效率。

結束語

思維導圖是一種較為實用的教學方式，是教師在課堂中需要運用的教學方式。高中學生處于成長與學習的關鍵時期，接受思維導圖的教學方式，不僅可以提高學習成績，也能促進身心的健康發展。雖然高中化學課程具有較強的邏輯性，阻礙了學生學習的進程。但是，教師在化學教學的過程中可以利用思維導圖的教學方式，幫助學生理解化學知識的難點，提升學生學習的效率與學習的興趣，推動高中學生學習的進程。

參考文獻

[1]張玉.思維導圖在高中化學教學中的應用探析[J].新課程研究（中旬）：2019，000（001）：91-92.

[2]張鮮.思維導圖在高中化學教學中的應用探析[J].中華少年，2018（25）.