簡析如何在高中生物教學中培養學生的核心素養

裴佳星

摘 要：在新課程改革的大背景下，我國教育正在不斷完善，各門學科的教學正在從基礎知識教育向核心素養教育過渡。其中，高中生物教學也在改革，由于生物核心素養在高中生物教學中具有重要地位，所以改革的重點偏向于生物核心素養。基于此，本文首先簡要分析了高中教學核心素養的意義，緊接著分析核心素養在高中生物教學中的意義，最后介紹如何培養高中生物教學核心素養以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：高中生物;教學;核心素養

核心素養并不是一個單獨層面上的東西，而是一個綜合體。它包括了學習能力、運用能力以及思考能力等方面，主要是為了培養學生的綜合能力。在我國以往的教育中，大多數教育方向偏向于培養學生學習能力，往往會忽視其他方面的能力，這就導致學生在成長過程中，學習發展不全面，最終導致學生性格、行為上存在缺陷。在學生成長過程中，如果能夠得到全面的素質培養，這不僅有利于學生全面性人格的養成，更有利于學生學習成績的提高。

一、高中教學核心素養的意義

核心素養作為學生發展過程中最重要的因素之一，起到提高學生學習效率、促進學生全面發展的作用。當學生步入高中學習時，學生的心理年齡也會隨著其年齡的增長而增長，其他方面的條件無法滿足學生成長要求時，就必須做出改變。這時核心素養的培養，就顯得尤為重要。學生在探尋知識的過程中，需要具備一定的審視能力、鑒別能力，從而能更好地面對學習、生活以及工作中出現的挫折等問題。同時，核心素養教學的開展，也有利于提高教師教學能力。學校要想培養學生學習的核心素養，就必須有專業的教師進行指導教學。教師在教授學生知識的同時，自身也要不斷學習，通過不斷地學習，教師的教學能力也在無形中得到提升。因此，高中教學核心素養工作的開展，既有利于學生學習的發展，也有利于教師能力的提高。

二、核心素養在高中生物教學中的意義

人教版高中生物教學共有選修一、選修二、選修三、必修一、必修二、必修三六本課本，這六本課本中從細胞特征講到基因組成，內容豐富，形式多樣。比如：人教版高中生物必修一提到“細胞中的糖類和脂質”“細胞的增殖”等，都是從生物基礎上來講述生物知識。從基礎到深入的研究，具有強烈的層次性，有利于學生逐步學習高中生物課程。但是這些生物課程中的知識僅僅只是學生學習過程的一個方面，它們只能為學生提供理論知識。學生在學習高中生物的過程中，并不局限于知識的積累，而更應該開展實踐活動，來提高學生學習生物的實踐能力。高中生物教學的核心素養不僅僅在于生物教學知識的儲備，更在于生物教學的運用能力，因此培養學生高中生物教學核心素養，有利于學生更好掌握高中生物知識，同時有助于學生畢業以后從事相關工作，為學生就業提供更遠、更開闊的發展基礎[1]。

三、如何培養高中生物教學核心素養

（一）開展理論與實踐相結合的教學方式

學生在高中生物教學的課堂上，不僅要學習理論知識，更應該學習實踐知識。學生實踐能力直接體現在學生的學習水平上，實踐能力是檢驗學生學習水平的重要標準之一。從人教版高中生物課本來看，在課程中涉及許多實驗教學內容，教師在開展生物教學的過程中應當將實驗教學與理論教學結合起來，多帶學生做實驗，通過實驗來學習生物知識。讓學生親自在實踐中獲得生物知識，同時注重培養學生的動手能力。比如：讓學生自由分組，根據課本合理規劃學習內容，讓小組成員輪流進行實驗操作，提高小組成員每個人的實踐操作能力。實驗結束后，讓學生思考實驗過程中出現的問題，并且進行小組討論，加深學生學習印象，鞏固學生所學知識。

（二）教學注重核心價值觀的引導

價值觀對學生的學習十分重要，具有良好的價值觀、人生觀，才能在學習的道路上越走越遠。為了在生物課程中培養學生對生命科學課程的正確價值觀和人生觀，教師應在教學中對學生進行正確的價值觀引導。堅持以人為本的核心，倡導社會主義核心價值觀。比如：教師可以在課堂上展開關于價值觀話題的相關討論，讓學生自行發言，提出問題。教師對學生的問題進行解答的同時，可以在回答過程中涉及對生命知識的思考，引導學生向著人文價值觀而去。同時多多鼓勵學生自由討論，主動學習，引導學生以發展的眼光看待生物話題。在完成課堂知識后的業余時間，教師應多帶領學生走出課堂，走出課本，走出學校，體驗實驗室之外的生物世界，讓學生對生命的領悟更加完善[2]。

（三）教學過程注重開發學生探究精神

高中生物教學涉及實驗操作。實驗操作的目的不僅是為了提升學生的實踐能力，更多的是培養學生的探究精神，學生通過實驗自主學習，自主探究，自己從實驗中獲取知識。從實驗中獲取知識的過程能夠激發學生探究知識的熱情，從而養成學習探究精神。養成探究精神，不僅在生物課程上，在其他課程上也具有十分重要的意義。高中生物教學主要在課堂展開，課堂知識的集中學習有助于學生學習生物知識。教師利用課堂，向學生傳遞生物知識，展現生物學習的多樣性。假如教師將生物教學看得十分重要，那么學生也可能會受到教師的影響，從而認真學習。因此我們可以得出生物課堂的優劣，對學生學習的優劣，具有重大影響。那么如何從生物課堂培養學生核心素養呢？首先應該是教師在生物教學中的教學態度，教師態度端正，教學形式多樣，內容生動有趣，才能帶動學生課堂上的學習氛圍，端正學生學習態度，提高學生學習效率。除此之外，教師還應該學習一系列的教學方法，從而增強對學生核心素養的培養效果。課堂討論不僅僅應該是學生之間的討論，也應該是教師與學生之間的討論。教師提出問題讓學生討論，再讓學生提出問題，由學生自行解答，這種探究的過程，不僅僅增長了學生的學習興趣，更是對學生的探究精神具有重要促進作用。討論的知識往往只是涉及生物知識層面，可能并不具備深度，但是如果教師將問題拋給學生，讓學生課后深入研究，并且鼓勵學生利用網絡、圖書館等資源查閱資料，那么學生研究出來的結果，更具深度，而在查閱資料進行深度學習的過程中，學生也會加深對此次知識的認知，加深對該知識點的印象，從而提高學生學習成績。培養探究精神的過程中還可以培養學生的實踐邏輯思維，通過實驗過程達到學生綜合能力的提升，從而促進學生核心素養能力的提升[3]。

（四）教學過程注重學科交叉融合

在開展生物教學的過程中，教師應重視學科交叉，重視教學融合，將生物學科的核心知識與其他學科相關知識結合起來，讓學生從多門學科之間找到學科共同點，得出結論，獲取相關知識。比如：可以將社會責任和生物學科結合起來，將德育課程和生物知識結合起來，用實際解決問題的方法來獲取生物知識。這些實踐的結果都能直接或者間接地影響學生對生物學科知識的探究。除了學科交叉，教師在教學中還應該注意校內與校外教育資源的融合，鼓勵學生去其他學校旁聽，將本校生物知識與外校生物知識結合起來，取長補短，共同促進生物教學能力，從而全面提高學生綜合素養[4]。

（五）注重學生自主學習能力的培養

教師在課堂上傳授的知識僅僅是學生從教師那獲得的知識，學生從生物課本上獲得的知識，只是書本知識。為了讓學生更好地了解課本，更好地學習生物知識，學生應該具有強大的自主學習能力，這才是學生學習的基本保障。無論是哪一個學科，都需要學生具備自主學習能力，這樣學生才能快速地學習學科知識，有效解決學習問題。與其他學科一樣，生物這門學科也不例外。要想培養學生的核心素質，就必須在學生的學習能力上下功夫，只有學生自我學習能力越強，學生在教學中體現的綜合素養，也才會越來越高。生物這門學科，涉及范圍廣泛，知識點眾多，學生必須具備知識整合能力，將所學生物知識結合起來，將必修一到必修三的課本、選修一到選修三的課本知識結合起來，在自己腦中形成知識體系，才能更好地掌握生物知識。我們應該知道，教師教學的目的不是讓學生形成固定的學習方式，不是讓學生照搬書本上的知識，而是培養學生自我思考的能力。只有學生學會自我思考，才能提高自身學習能力。要想提高學生學習能力，還應該掌握高效的學習方式。學生在學習過程中，選對學習方法，對學生的學習具有十分重要的意義。教師可以在教學過程中創新學習方法來提高學生學習效率，引導學生獨立學習，自主學習[5]。

我們必須認識到，教師課堂上的教學只是針對大眾學習，對一群人的知識教學方式，具有普遍性，但是針對特別的學生，必須采用特別的方法，只有這樣才能提高學生的整體學習效率。為了填補學生在自主學習中的某些空白，教師應該在學生獨立學習時提供思路指導，讓他們在學習中明確學習方向，減少錯誤，但不應該過多干擾學生學習。只有讓他們減少對教師的依賴性，獨立理解課本知識，才能養成獨立思考的能力，將課本知識進行自主運用，自主實驗，自主得出的結論才能記得更牢。除此之外，教師在開展教學時，應盡量少占用學生課余時間，減少學生學業負擔，比如：教師應適當布置作業，讓學生在課余時間，可以自由安排學習時間，而不是把大部分時間花在作業上。重復的作業只會增加學生負擔，并不能真正起到學習的作用。繁重的作業只是讓學生學會簡單的復制，更甚者有些學生為了應付教師的作業，進行抄襲代寫等行為，這將會導致學生養成不好的學習習慣。學生在自主學習時間得到的收獲，都是學生自我探索出來的，這樣的結果有利于建立學生學習的信心，更加堅定學習的信念，起到鼓勵學生積極學習、迎難而上的作用，全面提升學生學習素養[6]。

結束語

綜上所述，我們了解到高中教學核心素養的重要意義，尤其是高中生物教學的核心素養更是具有不同凡響的意義。因為教師在教學中培養學生核心素養的行為應該得到普遍支持。為了達到培養學生核心素養的教學效果，我們針對高中生物課程做出了分析，得出相關培養策略。首先是對教師教學的要求，教師在開展教學過程中，應注重理論與實踐相結合的教學方式，用科學的方法引導學生形成正確的價值觀，樹立學生正確的價值導向;其次是培養學生學習過程中的探究精神，幫助學生養成邏輯思維能力;再次，教師在教學中還應注重學科交叉，建立學科之間聯系，促進學生對學科共同點的學習和思考;最后，還應該注重培養學生自主學習能力，這是培養學生核心素養的重要方法之一。只有學生學會自主學習，才能提高學習效率。

參考文獻

[1]阮建英.如何在高中生物教學中培養學生“健康生活”的核心素養[J].西部素質教育，2018，004（001）：65-66.

[2]朱徽.高中生物教學中培養學生核心素養的策略[J].考試周刊，2018，000（050）：174.

[3]戴本鑫.高中生物教學中培養學生核心素養研究[J].黑龍江科學，2018，9（14）：73-74.

[4]朱柳娜.高中生物教學中如何培養學生核心素養[J].讀天下（綜合），2020（8）：0252.

[5]向長琴.芻議如何在高中生物教學中培養學生的核心素養[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（002）：100.

[6]鄧慶梅.淺談高中生物教學中培養學生核心素養的途徑[J].課程教育研究，2018（3）.