通用技術學科有效教學的策略分析

蔡偉

摘 要：中學通用技術學科教學的時候，教師做好教學指引，通過充足的教學準備，滿足課程教育改革具體需要。教師以尊重學生學習主體地位為主，讓學生積極思考通用技術知識的情況下，也會把握所學習內容關鍵點，讓學生看到學習的實際價值。教師全面地整合中學通用技術教學模式和體系，從綜合性角度入手，真正地帶動學生更好地學習和研究。教師整合中學通用技術教學體系，在更好地指引學生學習進步之下，實現學生綜合能力的發展。從中學通用技術教學中發現的具體問題入手，整合實際教學體系帶動學生更好地發展。

關鍵詞：中學通用技術;有效教學;問題;策略

中學通用技術教學當中，引發學生積極參與到課堂中，在全面給予學生深刻學習體驗的過程中，讓學生創造出符合自身進步的體系和模式。教師指引學生在認真思考通用技術知識的同時，也會發現學習當中所存在的不足。教師成為學生通用技術知識學習的重要促進者，在為學生提供屬于自己良好的方向模式之下，真正地保證通用技術課程的穩定打造和優化。教師讓學生在不斷地感悟知識學習體系之下，更好地發揮有效教學的精彩和實際力量。

一、中學通用技術學科教學當中存在的問題

中學通用技術學科教學的時候出現了比較多的問題，這對于學生的學習和成長來說是極其不利的。①教師教學的時候，忽視對學生通用技術知識學習良好認識的情況下，學生主體地位并沒有得到尊重和關注。教師進行通用技術知識教學的時候，并沒有為學生帶來清晰和明確的學習畫面。在失去學習方向的情況下，阻礙了學生通用技術學科知識的學習和進步。②教師在實際進行通用技術學科教學的時候，教學形式和模式比較單一，并不能為學生帶來良好學習情境和模式。學生處于枯燥和單一的學習模式下，并不能給予學生學習進步的空間和機會，在缺少學習進步的空間情況下，阻礙了學生學習進步和成長。③教師構建的中學通用技術學科教學活動不夠充足，并不能為學生提供理論知識鍛煉的機會和空間，這嚴重影響了學生通用技術學習的效果和價值。

綜合以上通用技術教學當中存在的問題，教師提出合理教學對策和規劃模式，讓學生認真思考通用技術知識的情況下，給予學生深刻的學習體驗和認識，不斷帶動學生學習進步和發展的情況下，真正地釋放出教學的精彩，提高學生學習的綜合素養和能力。希望今后中學通用技術課程教學的時候，教師能找到明確的學習方向，指引學生朝著良好的目標前進和發展，更好地發揮出通用技術學科的價值。

二、中學通用技術學科有效教學的策略

中學通用技術課程教學的時候，教師緊緊把握學科特點，為學生提供屬于自己的個性化的發展模式，也真正地釋放出教學精髓和實際力量。教師以尊重學生的地位為主，讓學生認真參與操作和設計的情況下，更好地把握知識學習體系。通過多種學習模式和情境的穩定構建，更好地發揮通用技術的價值和精彩。教師彰顯出通用技術學科教學的力量和意義，讓學生的綜合素質得以全面發展和進步。

（一）發揮主體地位，參與創新設計和實踐操作

通用技術課程教學的過程中，教師進行創新設計，讓學生展現出較強的實踐操作能力和素養，這是全面激發學生學習興趣和欲望的重要支撐。這讓學生在認真參與通用技術課程學習的過程中，也會善于發現新事物，觀察生活的過程中，成為善于思考的人。教師實際針對通用技術進行教學的時候，以“多功能廣告宣傳燈”為例，為學生提供親身設計的機會，把握相應設計過程。學生制作的過程中，并沒有想到看似簡單的內容，制作起來會那么困難和復雜。在反復鍛煉和操作的過程中，讓自身的動手操作能力得以提升。教師把握通用技術課程知識教學關鍵點，完善實踐活動，激發學生參與通用技術知識學習的積極性和主動性。在把握具體思想方法的情況下，也會更好地落實實踐學習活動。

教師教學的時候，尊重學生主體地位，學生獲得了參與實踐和設計的機會，在認真思考知識學習體系的情況下，讓學生全面獲得自我進步和發展。以良好的通用技術知識學習體系打造為主，真正地釋放出教學的精髓和力量。

（二）運用案例內容，豐富課堂教學的實際內容

中學通用技術實際教學的過程中，關注知識技能的提升，也注重對學生學習過程和方法的把控，讓學生樹立良好的情感態度價值觀。教師在為學生確立明確的學習目標情況下，指引學生更好地把握通用技術知識。教師教學的時候，能夠緊密地聯系生活，更好地讓學生分析生活中技術內容運用的價值。以現代技術和高新技術方面的重點擴充為主，讓學生接受知識洗禮和感染的情況下，也形成良好的情感體驗[1]。

比如：針對“什么是技術試驗”教學的時候，書本中的案例以技術試驗衛星為主，教師可以換成“神舟五號”飛船，從我國的宇宙飛船載人前試驗飛行次數分析入手。學生在得知我國最短時間內試驗次數最少情況下成功航天飛行的案例后，都欣喜若狂。同時，也會對我國的科學工作人員產生敬佩之情，產生驕傲的情感和情懷。在此情況下，也會對技術試驗內容形成準確的認識和理解。

（三）有效使用教具，激發學生參與學習的興趣

中學通用技術教學的環節中，倘若缺少與課程相配套的教具，單純地向學生灌輸知識，缺乏相應的實驗展示，這會讓學生的通用技術知識學習更加空洞，缺少準確理解指引的機會。而且，學生所處的學習課堂十分枯燥和單一，并不能引發學生充滿濃厚的興趣，也失去了學習的欲望和積極性。教師則需要引導學生走進通用技術實驗當中，為學生帶來活躍的氣氛，讓學生提高自身學習效果和質量。這一過程中，在教具使用的情況下，保證學生面對通用技術知識學習的時候更加合理和完善。

教師實際開展“技術試驗及其方法”教學的時候，可以準備相應的教具，比如：鐵架臺、小皮球等。加強性能試驗的過程中，拿出相應的教具，讓學生進行協助把課本中的案例展現出來。學生在實際進行演示的時候，就會更加集中，不會出現走神的現象。而且，教師在演示的時候，調動學生學習積極性，很多學生想要進行實踐和操作。通過這一模式，學生獲得了實踐參與的機會，在調動自身學習欲望的過程中，展現出良好的課堂學習效果[2]。

（四）把握信息手段，彰顯通用技術教學的魅力

信息技術實際教學的過程中，教師整合教學體系和模式，為學生帶來屬于自己的個性化學習空間和體系。以信息技術的實際優勢入手，將文字、圖形、影像和聲音等緊密地聯系在一起，形成合理的交互系統。兩者緊密結合的情況下，按照實際教學目的和具體要求入手，加強通用技術的形象化和具體化學習。對抽象的知識進行合理轉變情況下，讓學生的通用技術知識學習更加生動。學生在富有感染力的通用技術課堂學習中，展現出強大的學習內心，也擁有良好學習體驗和認知。把握交互式形式，以信息技術教學手段為根基，不斷地對通用技術的內容合理展現，整合實際教學方法，讓師生之間互動更加高效和完整。學生在實際學習的過程中，獲得更加生動和真實的學習環境，擁有了濃厚學習興趣的情況下，指引學生全面進步和成長。

教師針對“技術與設計”教學的時候，在“發現問題和明確問題”環節當中，教師為學生提供研究型學習形式。主要是讓學生借助網絡，加強調研工作研究。網絡當中針對生活中發現的問題進行記錄。從關注多和問題解決迫切的內容入手，學生在網絡上進行相關資料的查找，制訂模型。實踐當中，學生在發現問題和搜集資料的情況下，也會對通用技術形成認識，并加強了知識的掌握[3]。

（五）借助學生理想，全面帶動學生積極的學習

學生產生濃厚學習興趣，并擁有遠大理想的時候，兩者緊密結合，會讓學生內心形成強大的動力。教師開展通用技術教學的時候，要把握實際教學內容，關注學生喜歡聽故事的心理，把科學家的相關故事展現出來。同時，也可以將我國的科學發展史全面地呈現。在小故事詮釋的時候，讓學生學習科學家拼搏和探索的良好精神，這會進一步引導學生產生濃厚興趣和欲望。教師引導學生學習“技術的性質”知識過程中，從中外科學家所形成的創新活動入手，然后把生活和科學技術聯系在一起，向學生呈現出科學技術在實際生活當中的重要價值和意義。在“技術和自然”學習的時候，教師可以從“都江堰水利工程”入手，激發學生參與學習的欲望，也產生強烈地要參與祖國建設的情懷。這一過程中，學生學習科學家不畏艱險和勇敢探索的精神，加強新知識和新技術的學習，讓學生樹立遠大的理想，明確科學技術的社會價值和實際運用價值。學生積極參與到學習研究體驗中，獲得了十足的樂趣情況下，也會更好地提高自身綜合能力[4]。

通過科學技術內容的有效展現，學生內心的欲望和情感得以全面激發，詮釋科學學習的性質，更好地提高對科學知識的理解，加深知識感悟和運用的情況下，實現自身科學素養的全面發展和進步。

（六）滲透STEAM教學理念，優化通用技術課程實施

STEAM教學理念實施的過程中，完善高中通用技術課程，合理制訂課程目標，做好學時安排和教師配置等。在知識技能彰顯的時候，不斷地完善創新和價值觀培養，學生實踐操作能力得以提升的情況下，也會讓學生更好地掌握知識學習體系。STEAM教學理念的創設當中，讓其融入活動體系中，給予學生完成學習任務的機會。教師讓學生在設計、建構和合作等環節中，針對通用技術知識學習當中存在的問題進行合理解決。

教師在緊緊把握教學目標的情況下，要做好教學任務的選擇和完善。教師讓學生提升自身的綜合素養和能力，給予學生真實學習體驗和認識。比如：針對“多功能筆筒設計”的學習環節中，就可以讓學生注重目標導向，進行制作和研究。在STEAM教學理念和藝術緊密結合的情況下，讓學生關注制作的功能，從創新性、實用性和美觀性入手。任務創設的時候，教師關注學生的任務進展，從學習小組的實際情況入手，完善教學實踐的調整和優化。在對成果作品進行評價的過程中，開展互評和功能性測試，不斷地加強課程實施，提升學生學習效果。

結束語

通用技術學科教學的時候，展現出一定的挑戰性，存在相應的困難。教師實際進行教學當中，要讓學生對課程知識學習充滿濃厚興趣。啟發和感悟學生學習的時候，加深理論知識的學習，為學生提供良好的知識探索途徑和方向。通用技術運用的時候，讓學生在多個角度上獲得進步。教師把握課堂有效教學實施的具體舉措，讓學生擁有對通用技術學習的準確認識和理解。希望在本文分析和研究之下，更好地帶動學生學習進步。

參考文獻

[1]董琳雪.創客教育理念下的高中通用技術教學探究[J].中小學數字化教學，2021（4）：69-72.

[2]周健.基于生活化理念的高中通用技術教學策略探究[J].高考，2021（7）：83-84.

[3]胡智強.信息技術與高中通用技術教學整合措施分析[J].考試周刊，2021（8）：112-113.

[4]呂文奇.高中通用技術教學中學生創新實踐能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（22）：15-16.