高效語文教學課堂的構建思路

王艷蘭

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推進，對于教師和學生的要求不斷細化，學習成績不再是評價教學過程的唯一標準，教師教學思路上的新穎度成為學生學習過程中激發學習興趣不斷提升自我綜合能力的助推器。在中學語文教學中，高效語文教學課堂的構建不僅能夠保證教學目標的實現和教學效果的高效性，還能夠在不斷更新的教學理念和不斷豐富的教學方法中提升學生語文學科核心素養。本文從高效語文課堂的構建方式入手，提出了幾點建議。

關鍵詞：中學語文;高效課堂;構建思路

中學階段的學生心理和生理發育已經邁過了萌芽階段，逐漸形成了具有個人特色的性格特點，語文在整個學習階段的學科地位是非常重要的，對于學生后續性格、思想、價值觀形成都有著很重要的引導作用，語文教師在教學中要立足學生發展階段的個性特點，從學生角度出發，不斷明確教學目標，展開豐富多樣的教學活動，在尊重學生學習主體地位的前提下，以提高學生語文綜合素養為目的展開語文課堂教學過程。

一、新課改背景下的中學語文課堂教學現狀

（一）學生興趣度低，課堂參與度不高

雖然課標在不斷地推進與實施，但是依然有很多語文教師在教學中采用的教學方式非常老舊，課堂上只是教師講學生聽，教師的授課內容仍然以教材為主，與學生之間的主要溝通方式是提問回答，導致整個語文教學課堂沉悶乏味，久而久之，學生對于語文學習的期待值降低，失去學習的興趣，無法真正參與進語文課堂教學中去。

（二）教師的教學理念無法跟上時代發展的腳步

課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生在學習中的主體地位，但是很多教師對于課標的理解不夠徹底，在教學過程中無法體現學生的主體地位，在完成語文知識的教授后，無法更進一步地啟發學生的探究學習能力和邏輯思維能力，導致語文教學課堂無法真正達到高效創新。

（三）教師教法方法固化，缺乏新意

受傳統應試教育的影響，很多語文教師在教學過程中會將學生各項學習的基本能力作為教學的重要目標，忽略了對于學生自主學習能力、邏輯思維能力和團隊合作意識的培養，教師對于創新型教學方法的引入沒有概念和意識，導致整個語文教學課堂缺乏生機，無法為學生綜合能力的提高提供助力。

二、立足課標，在中學語文教學中構建高效教學課堂的思路與方法

（一）教師要結合學生情況和教材內容制訂出恰當的教學目標

目標是行進過程中的動力，中學語文教師要想在教學中構建出高效的語文課堂，在優化教學方法之前要樹立正確的教學目標，教學目標的設立不僅為教師進行課堂教學設計指明了方向，還為整個語文教學課堂打下了良好的基礎，教師可以圍繞這一教學目標展開各種教學方法的創設。

例如：在學習人教版語文教材朱自清先生的《春》這一課時，教師可以根據教材結合學生學習實際從認知、能力和情感三個方面入手設立教學目標。首先，認知目標的設立，需要教師認真講解教材文本中的生字詞，為學生閱讀和理解文章內容掃清文字障礙，并讓學生直觀地感受到作者不同于其他人的寫作手法和語言風格;其次，能力目標的設立，在學生閱讀理解文章的基礎上，通過討論、賞析等方式，進一步加深學生文章印象的同時構建立體的語文知識框架，提升學生自主賞析文學作品的能力;最后，基于文章情感表達的目標設立，通過對文章內容的解讀，引導學生感受朱自清先生對于春天的喜愛之情，過渡到學生本身的情感樹立，點燃學生對于大自然的熱愛，促使學生養成保護環境、保護大自然的良好行為習慣。教師在整個教學過程中按照教學目標延伸出學習的脈絡，循序漸進地引導學生從不同的層次來提升自己，讓學生真正融入語文課堂學習中。

（二）利用信息技術豐富課堂教學環節

語文課堂一般包括導入、講解和總結歸納環節，一節高效的語文課堂中三個環節缺一不可，每個環節都發揮著不可取代的作用，尤其是課堂導入環節，能否引起學生的注意和興趣，對于后面兩個環節也有著很大的影響，三個環節的相輔相成與學生語文課堂學習效果息息相關。

例如：在進行人教版語文教材《老王》的學習時，教師對于導入環節的設計就非常必要，教師在備課過程中可以依據教材內容搜集一些與之相關的視頻或者影音片段，在正式進行課堂教學前借助多媒體設備播放給學生看，將學生的精神提起來，引起學生對于這節課的期待心理，然后就視頻內容進行延展提問：“學生在日常生活中有沒有遇到過視頻中的情況，你又是怎樣做的呢？”越是參與度高的問題對于學生的吸引力就越大，越能鼓勵學生積極地參與討論，當孩子們的好奇心完全被調動起來的時候引入今天課堂的教材內容，讓學生帶著疑問與好奇進入到文章的閱讀當中，對于文章內涵有更深刻的理解，教師在課堂進行過程中要不斷地引導學生總結歸納文中主人公的做法，并引發學生對于其行為背后的意義的探究欲望，讓整個語文教學課堂變得更加豐富高效。

（三）充分立足學生興趣點，讓語文課堂教學活動更加豐富多樣

處于中學階段的孩子們由于家庭環境、成長經歷和個人性格的不同，對于同一件事物的態度、看法甚至產生興趣的點都是完全不同的，教師在進行課堂活動設計時要充分考慮到學生性格和知識水平的差異性，盡量設計層次豐富或者形式多樣的課堂活動，讓每一個學生都能夠感受到教師的關注，提高學生課堂參與的主觀能動性。

例如：在學習人教版語文教材中的《黃河頌》時，教師可以利用多媒體設備展示有關黃河的壯觀景象，在展示的同時還可以一邊解說黃河對于中華文明來說到底是怎樣的一種存在和意義，讓學生在內心深處迸發出對于黃河母親的熱愛之情。教師還可以組織不同的課堂活動來激發學生的學習主動性，比如：可以組織學生進行有關黃河的朗讀比賽，讓學生在上臺展示自我的過程中提高自信心，加深對于文章內涵的理解;教師還可以組織學生進行以“歌頌黃河母親”為主題的歌唱比賽，鼓勵學生利用多種方式搜集與黃河有關的歌曲進行學習，在不斷豐富的黃河印象中更深刻地領會到《黃河頌》的作者光未然在創作時對黃河母親豐富的感情積淀。從不同的角度舉辦不同類型的課堂活動，讓不同興趣愛好的學生都能在課堂活動中展現自我，在活動中提高語文學習的興趣，從而促進語文核心素養的進一步提升。

（四）將教學情境的創設與現實生活相結合

中學學段學生的語文成績與學生對于語文的學習興趣是直接掛鉤的，教師要想更好地吸引學生的目光，需要在教學過程中讓語文課堂變得更加輕松愉悅，降低學生的抵觸心理，主動融入語文學習中來。孩子對于自己喜歡或者熟悉的場景心理上會更容易親近和融入，所以教師在語文教學過程中要利用信息技術創設出將教材與生活結合到一起的學習情境，讓學生快速進入學習狀態，提高學習效率和學習效果。

例如：在學習人教版語文中的《濟南的冬天》一文時，單靠教師口頭描述濟南冬天的景色根本無法在學生腦海中形成一定的印象，反而會打擊學生學習的積極性，教師完全可以借助多媒體設備將濟南的冬天用圖片或者視頻的形式展示出來，作為課堂的教學背景，讓學生一下子進入到文章所描寫的冬天的場景，在身臨其境的學習氛圍中，學生可以直觀的感受到作者筆下濟南的冬天是怎樣美麗的一種景象，進而感受到作者對于祖國大好河山由衷的喜愛和贊美之情，在與作者情感上達到共鳴的前提下來學習文章的寫作技巧和寫作手法會讓學生對于閱讀和寫作有一種醍醐灌頂的感覺，對作者的寫作技能有更深刻的印象，后期如果遇到類似的場景描寫，學生會不自覺地在腦海中浮現文章作者所用的寫作技巧，這對于提升學生語文綜合能力有著很大影響。

（五）在課堂教學中融入層次性探究學習活動，鼓勵學生創新思維模式

中學語文教學課堂中教師要充分尊重學生學習的主體地位，在互動探究模式下的課堂活動中根據學生的具體情況將教學目標細化，讓學生對于知識的接觸與學習有一個循序漸進的過程，實現由簡到難的完美過渡。

例如：在學習人教版語文教材中朱自清先生的《背影》時，教師可以創新倒敘式教學模式，先將學生需要思考的問題列出來：“文中幾次描寫了父親的背影？你對哪一次的背影印象最深？作者為何選擇以‘背影’為題？”讓學生帶著問題進行文章的閱讀，以教師所列的問題為學習脈絡，使學生對于文章內容和作者想要表達的情感從整體上進行把握，然后教師再通過系統的講解來查漏補缺，使學生對于文章的基調和作者感情的遞進式變化有更深層次的理解與體會，還可以布置與之相關的課后練習題來進行知識的鞏固，還可以要求學生發散思維：“如果是你會怎樣描寫父親的背影呢？會從那幾個角度出發，表達怎樣的情感呢？”讓學生從思維框架的構建角度來更深層次地理解作者感情層層遞進的寫作手法，從而達到學以致用的目的，同時還能夠培養學生寫作的思維框架意識，衍生出更多的創新型思維方向與模式。

結束語

國家教育政策的不斷完善，課標的不斷深化與推行，讓構建高效中學語文教學課堂成為新課程改革下的必要措施。教師在教學過程中要以此為大的教學目標，不斷增強自身學習意識，增加知識儲備，在實踐中總結提升自己的語文教學水平。在教學課堂上，教師要立足中學階段學生的生理和心理發展特點，有針對性地設計出合理豐富的教學環節，充分利用現代社會信息技術飛速發展的網絡優勢，創設出與學生生活、興趣和真實水平相符的教學情境，發散創新型思維模式，讓語文教學課堂更加生動有趣，對學生的吸引力越來越大。層次分明的教學任務設計讓每一位學生的知識都得到的鞏固，在豐富多彩的課堂教學活動中，讓學生樹立語文學習的信心，點燃學生對于語文學習的激情，隨著教師的設計脈絡一步一步地進入到神奇的語文世界中，拓寬自己的邏輯思維視野，在教師的幫助下搭建起帶有自己性格特色的語文學科知識思維框架，在語文教師構建的高效語文課堂中，全方位地提升自己的綜合能力，不斷提高語文綜合素養。

參考文獻

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