互聯網科技在初中數學教學中的嘗試

張明孔

【摘要】近些年，我國教學事業發展快速，在不斷發展中取得的成就非常明顯，尤其是在應用信息技術之后實現了教學效率的提升，而且在不斷發展中，教師在實際教學中進行了很多嘗試，總結出更多的教學模式和教學方法.就目前來說，互聯網技術在社會發展中提供非常多的便利，成為必不可少的工具.隨著技術的發展，互聯網科技在初中數學教學中的應用展現出明顯的優勢.在初中數學教學中，教師借助互聯網科技不僅能更好地提升教學效率，而且能吸引學生的注意力，構建更好的課堂教學氛圍，為教學工作的順利進行創造更便利的條件.本文主要論述互聯網科技在初中數學教學中的應用.

【關鍵詞】互聯網;科技;初中;數學;教學

數學課程是初中階段的必學課程.然而，我們在實際教學中發現很多學生對數學學習的興趣不足，在學習中出現跟不上課、不認真聽講等情況.大部分學生在學習的過程中都沒有很好的學習方法，這不僅增加了學習難度，而且阻礙了他們的身心發展.對于數學課程來說，其知識點比較枯燥、乏味，而且部分知識點在理解上具有一定的難度，再加上部分教師教學方法的錯誤，很多因素都導致學生對數學課程失去信心和樂趣，阻礙正常教學的進行.因此，教師需要根據學生的實際情況及具體知識點來選擇更合理的方法進行數學課程教學，重視互聯網科技在數學教學中的作用，做好對應課程的安排，從而提升教學效率.

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教學模式落后

對于初中階段的學生來說，他們性格非常活潑、好動，注意力集中的時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境.靜態教學在應用中無法滿足學生的實際需求，導致學生在實際教學中無法找到自身的位置，認為教師是課堂主導者，就像演員一樣，而自身是觀眾.因此，在教學中，學生容易出現開小差等情況，降低了教學效果.

（二）部分學生興趣不足

在數學教學中，部分學生的興趣較差.在實際教學中，部分教師過于重視對學生知識點和技能的傳授，缺乏必要的互動，當學生出現問題時，無法及時為他們解答，時間一長，就會導致學生對數學學習失去興趣.同時，在教學中，由于部分知識存在一定難度，再加上學生對基礎知識的掌握程度不高，學生在學習上會出現一定的困難，導致學習興趣不足.

（三）缺乏必要的實踐

數學知識點與生活之間的聯系密不可分，數學知識點來源于生活，而學習數學課程的目的在于運用數學知識解決問題.在實際教學中，部分教師缺乏對學生實踐能力的培養，所授內容與生活之間的聯系較少，導致學生容易進入死學習的狀態中，這對于學生的學習來說非常不利.

二、互聯網科技在初中數學教學中的意義

（一）豐富教學內容

在互聯網科技教學方式的支持下，教師可以有效地開展遠程教育，具體來說，在教學中，教師不會受到時間及空間的局限.在課堂教學中，教師不再不停地說教，學生不再被動地接受知識，課本不再是知識點的唯一來源.在對學生進行教學時，教師能夠實現教學資源的拓展，讓教學內容更豐富，給予學生更好的學習指導，提升課堂服務水平.在借助互聯網科技之后，教師也可以學習特級教師的教學方法.在借鑒一些經驗之后，教師可以在教學時對課程資源進行對應的調整，結合特定的教學內容和學生的實際情況，對知識點進行拓展.

（二）構建良好的課堂教學氛圍

教師在教學中采用互聯網科技教學方式能構建良好的課堂教學氛圍.在教學中，教師可以通過課件等方式對知識點進行對應的調整，營造更精彩的課堂教學氛圍.教師在教學中采用互聯網科技教學方式可以更開放、全面地進行信息交流，實現課堂教學資源的優化.在教學中，教師可以借助自身的經驗等對教學資源進行調整，以互聯網的方式呈現，如動畫等，更好地吸引學生的注意力.同時，教師在教學中采用互聯網科技教學方式能拓寬交流的渠道，使師生之間進行更為密切的交流，讓信息交流更加多元化，打破沉悶的教學結構和氛圍，讓數學知識點呈現出更多的姿態.

（三）拓展學生的思維

教師在教學中采用互聯網科技教學方式，能使學生更好地思索知識點，投入學習狀態中，提升學生的創新能力，讓學生更好地發現問題、思考問題、解決問題.對于難點知識點來說，教師可以將其轉化為直觀內容，讓學生將知識點與實際生活等進行聯系，逐漸增強學生的數學思維能力.

（四）提升教學效率

在傳統教學中，教師需要板書、語言描述等，耗費的時間較多，而教師在教學中采用互聯網科技教學方式，能對教學內容進行信息化處理，不需要進行書寫，能在一定程度上提升教學效率.此外，在傳統教學講解的過程中，學生不易找到重點內容，對于知識點的前后聯系存在一定的困難，而教師在教學中采用互聯網科技教學方式能為學生提供相關的練習題目，在極大程度上增加練習的時間，讓學生在練習中實現重點、難點內容的突破，而且教師在講解中能進行多方位、多角度的講述，對相關知識點及問題進行歸納與總結.

三、初中數學教學中如何運用互聯網科技

（一）結合數學知識點

教師在實際教學中借助互聯網科技能通過聲音、圖像、動畫等方式賦予教學內容精彩度，更好地吸引學生的注意力，增添教學內容的新穎性、藝術性，為學生創造出更符合心理特點的教學環境，制作出更精彩的教學內容.同時，教師借助互聯網科技能對學生的大腦進行新的刺激，讓學生的大腦處在比較興奮的狀態下，更好地激發學生的學習興趣.當然，在借助互聯網科技進行教學時，教師需要結合數學知識點，制作出更精彩的課件，也可以在網絡上進行對應的檢索，通過精彩的課件吸引學生的注意力，讓學生進入樂于學習數學的狀態中，達到廢寢忘食的地步，讓學生更好地克服學習中的困難，增添學習自信心.例如，在教學“圓的認識”這節課時，教師可以借助互聯網科技制作課件，通過更換自行車輪胎的形狀，對學生進行對應的教學和對應的演示，讓學生觀察哪個形狀的輪胎跑得更快，通過動畫演示加深學生對圓形的認識.另外，在教學之前，教師還可以借助互聯網科技設置相關的情境，讓學生提出有關知識點的問題，激發學生的學習興趣，使學生主動對知識點進行學習.

（二）創設情境進行教學

在教學中，教師要借助互聯網科技創設合理的情境，提升學生的學習積極性，讓學生快速融入學習活動中，激發學生的學習動機.在數學教學中，教師借助互聯網科技不僅能實現新穎教學，降低創設情境的難度，而且能讓學生更好地思考，激發學生的問題意識，將難懂的知識點轉化為簡單的內容，讓學生對其進行吸收，給學生更多的幫助.例如，在教學“軸對稱”這節課時，教師可以借助互聯網科技進行軸對稱情境的創設，也可以播放相關的視頻，給學生一種身臨其境的感覺，讓他們更為直觀地對形狀等進行思索和觀察，產生對軸對稱的認識，增強對知識的理解能力.

（三）開展數學實驗

在借助互聯網科技之后，教師能對教學實驗進行還原，創建更為真實的場景，進行模擬教學，提升學生的學習積極性.例如，在教學“隨機事件與概率”這節課時，教師可以進行教學實驗還原，開展對應的實驗活動，這樣既能讓學生在實驗中更好地認識到概率思想，建立隨機觀念，又能讓學生認識到數學與生活之間的聯系，激發學生的學習興趣.

（四）借助互聯網科技培養學生養成良好的學習習慣

教師要重視對互聯網科技的應用，通過互聯網科技培養學生養成良好的學習習慣，可以進行小組討論、個別指導、班級互動等，通過多樣的教學方法實現知識點的傳授和網絡技術的運用，借助互聯網科技對知識點進行精講，更好地突出教學重點，提升學生的思維能力和理解能力.例如，在教學“二次函數與一元二次方程”這節課時，教師可以提出二次函數與一元二次方程之間的關系等問題，讓學生進行小組探究，對問題進行探索，更好地解決問題.在小組討論的過程中，教師要做好引導工作，更多的是培養學生養成合作學習的良好習慣，讓學生學會對知識點進行合作解決.

（五）借助微課對學生進行輔導

微課是比較常用的教學方式，課程時間較短，內容簡明，因此，在數學教學中，教師可以對學生進行課后輔導，尤其是在回到家中之后，教師可以讓學生觀看微課，因為在觀看的過程中，學生能學會對知識點進行總結.例如，在教學“全等三角形”這節課時，教師可以制作出認識全等三角形的微課小視頻，將其發送到班級群中，讓學生進行觀看和學習.

四、結束語

總體來說，互聯網科技在初中數學教學中發揮的作用非常明顯，

在應用中

提升課堂教學效率，在一定程度上降低知識點的難度，能吸引學生的注意力，更方便學生學習.需要注意的是，互聯網科技無法完全取代教師，在教學中，教師需要發揮出更有效的引導作用，根據學生的實際情況，選擇更科學的教學方法，對教學方法進行創新，更好地提升自身的教學能力，讓信息技術在教學中發揮出更大的優勢，讓數學教學更上一層樓，提升學校的整體教育素質水平.

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