信息技術在高中數學課堂教學中的應用策略探究

秦亞玲

【摘要】隨著經濟水平的逐漸提升，在高中數學課堂中，教師應將信息技術教學方法引進教學過程中，通過對信息技術教學方法的運用，在突飛猛進的經濟水平和科技水平完善的推動下，讓學生高效掌握知識，同時通過信息技術與數學課堂教學過程的融合，完善學生的學習成效，讓學生在課堂中做到對知識點的高效理解和探索，優化學生的學習思維，實現數學課堂中的教學目標.鑒于此，本文主要分析了信息技術在高中數學課堂教學中的應用策略.

【關鍵詞】信息技術;高中數學;應用;策略;分析

在高中數學課堂教學過程中，教師運用信息技術教學方法會推動學生將抽象、復雜的數學知識予以簡單化、形象化.同時，通過信息技術的融入，教師為學生的數學學習過程開啟了大門，能讓學生在抽象、復雜知識的學習中做到高效理解.教師在數學課堂中應用信息技術，能降低數學知識學習的難度.同時，教師要善于分析信息技術應用于課堂的基本原則及信息技術在課堂教學中應用的基本現狀，采取相應的策略讓學生高效掌握數學知識，促進課堂教學質量和教學實效性的同步提升.

一、數學課堂教學中應用信息技術的基本原則分析

信息技術應用于課堂教學過程中會在一定程度上提高教師的教學效果和教學質量，輔助學生更好地完成數學知識學習.因此，在實際應用過程中，教師要遵循不同的原則，以此保障教學成效，具體體現在以下三個方面.

（一）適度性原則

教師要在課堂教學中遵守適度性原則，應用信息技術完成知識講解，優化課堂教學氛圍.同時，教師要做到適度、適量，要讓學生在緊密學習數學知識的基礎上做到知識探索，加深學生的學習印象.

教師要讓信息技術為數學課堂的教學過程服務.教師在教學中要注重以教材為基礎，以信息技術為輔助，盡可能地少提出擾亂學生思路以及使學生的注意力和思維意識過分被信息技術課件吸引的問題.

教師要在知識講解和信息技術模式的輔助下，讓學生主動思考、主動探究、主動完成數學知識學習，減少出現信息技術喧賓奪主的現狀.同時，教師要基于數學課堂教學的初衷，提升學生的總體學習效果.

（二）輔助性原則

教師要善于使用信息技術方法，做到對課堂教學過程的有效互動和輔助.教師要將課堂教學重點內容進行完善，減少出現教師盲目應用信息技術和信息技術代替教師的現象.

教師應深刻熟知信息技術的輔助作用，要讓信息技術為數學課堂教學過程服務.教師要將學生視為數學課堂學習中的真正主人，把握信息技術的輔助性原則，減少課堂教學過程中極端現象的出現，踐行優秀方法，杜絕“教師滿堂講”或“電腦滿堂講”現象的發生.

（三）實用性原則

信息技術在課堂教學中的運用要堅守實用性原則.實用性是指教師要在課堂教學中了解學生的實際需求，了解信息技術在數學課堂學習中起到的不同作用.教師基于學生的需求及教學基本方向，應用信息技術，能讓學生高效完成知識學習.教師在教學中要基于不同目標、學生的不同需要設計不同的環節.教師要善于推動學生理解數學知識，讓數學課堂教學達到預期效果，促進課堂教學實效性和綜合教學質量的提高.

二、信息技術應用于數學課堂的現狀分析

第一，由于受到傳統教學理念的影響，部分教師在課堂教學中主要沿用傳統方式，憑借自身經驗完成對數學知識的講解.部分教師的知識講解過程缺乏對先進技術的應用，缺乏信息技術的輔助，使得課堂教學過程呈現一定的盲目性、枯燥性.部分教師難以認清教學改革思想和先進技術帶來的改變，導致課堂教學呈現硬性指導的教學狀態，學生呈現一定的抗拒心理，不利于數學知識的滲透.

第二，部分教師對信息技術模式呈現過度依賴狀態，由傳統的教師主宰變成信息技術主宰.這就導致課堂教學中難以凸顯學生的位置，難以尊重學生的能力差異和興趣差異.部分教師在教學中過分依賴信息技術，使學生的注意力和學習興趣被信息技術中“繁華”“多彩”的課件所吸引，導致學生對數學知識的實際理解能力較差，課堂學習時效性難以得到提升.

三、信息技術應用于高中數學課堂的主要策略分析

（一）借助信息技術踐行數形結合思想，優化課堂教學環節

在高中數學課堂教學中，教師可以落實數形結合思想，借助信息技術圖片、視頻的展示特征，讓學生在教師的講解和信息技術的透徹介紹中理解知識.教師融合教學基本內容、學生在學習中的不同能力，結合信息技術做到知識內容的有效展示，科學直觀地介紹知識，生動形象地呈現重點內容，能推動學生透徹完成知識的探索，進一步拓寬學生在數學課堂學習中的視野，提升學生的學習興趣，完善學生的創新意識.

例如，在有關“立體幾何”知識點的教學中，教師可以在課堂內采用信息技術教學方法，應用信息技術生動形象地展示知識.教師可以借助動畫形式，基于色彩的明暗及陰影的相對變化，讓學生主動應用信息技術完成演示以“面”構成不同的立體圖形.同時，教師可以通過信息技術為學生展示立體圖形的側面展開過程，以此讓學生理解立體圖形與平面圖形之間的聯系，讓課堂教學的過程更具直觀性，強化學生的感悟，以此為學生創建良好的學習條件，讓學生通過有效的空間想象力全面提升理解，讓數形結合思想幫助學生取得優秀的學習成效.

（二）借助信息技術設置教學情境，深化學生理解

教師要借助信息技術設置一定的教學情境，在課堂教學中深化學生的理解能力.以教學情境為基礎，教師可以讓學生直觀探索知識，全面理解知識，深化學生在數學課堂學習中的理解能力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中感受到數學知識學習過程的變化.教師通過信息技術創建濃郁的知識學習環節，能吸引學生在學習中的注意力，降低學生在學習中的難度，以此讓學生在輕松、有效的環境下完成知識探索.

例如，在教學“等比數列”這一內容時，教師可以通過信息技術為學生展示細胞的有絲分裂過程.細胞通過第一次分裂由1個細胞演變成2個細胞，再經過第二次的分裂，由2個細胞演變的4個細胞……以此類推，教師讓學生完成“等比數列”的相應知識學習.借助學生在生物課堂學習中的不同知識，教師讓數學教學過程與信息技術、生物知識進行融合，在有效的問題情境學習中吸引學生的注意力，讓學生挖掘數學背后的內涵及數學課堂蘊藏的不同道理，以此增強學生的學習興趣，讓學生主動探索知識.

（三）借助信息技術營造互動討論氛圍，提升學生的參與度

優秀課堂教學氛圍的構建會增強學生的學習參與度.教師在有效的教學氛圍中讓學生完成知識學習，能讓學生投入全部精力完成數學知識探索.在課堂教學過程中，教師基于學生的不同需求設置教學環節，能讓學生在知識學習中感受到教師教學方法的變化.優秀課堂教學氛圍結合信息技術模式，既能滿足學生在數學學習中的不同需求，又能為教師的重點知識講解做好鋪墊.

例如，在教學“集合”這一內容時，為了方便學生記憶，教師可以借助信息技術模式中的不同方法，先讓學生了解知識，再向學生推送不同的學習課件，讓學生在日常生活中和知識復習中方便隨時查看.教師可以通過微課視頻形式或知識點的回顧形式，讓學生高效掌握知識.教師也可以將知識講解過程、知識點的基本脈絡框架向學生推送，讓學生在信息技術、微課視頻模式的輔助下和課件的借助探索中高效完成對數學知識的回顧，形成學習信心.

（四）借助信息技術組織實踐活動，增強學生的探索欲望

在高中數學課堂教學中，教師應意識到高中生具有一定的邏輯思維能力和事物判斷能力.同時，教師應基于學生在課堂中對不同知識的掌握情況，引導學生探索數學學習的主要內容.教師要有效彌補學生的學習不足，通過組織實踐探索活動的方法，讓學生掌握數學學習技巧，在信息技術融入的課堂教學氛圍中讓學生形成完善的思維脈絡，促進學生謹慎思維意識的形成和優質學習習慣的養成.

例如，在教學有關“點、線、面之間的位置關系”這一內容時，教師可以借助信息技術完成知識的講解.教師在介紹不同位置關系以及不同的點、線、面時要在信息技術中輔助一定的視頻形象和圖片特點.然后，教師要在課堂教學中基于學生對不同知識點的掌握情況組織實踐探索活動，讓學生以小組為單位完成數學知識的探索，以生活中的數學為基本探索方向，讓學生找尋數學學習的基本方法和數學知識在生活中的體現.另外，教師讓各學習小組探索小組以成果匯報的方式，將成果制作成不同的PPT課件，能讓學生高效理解知識，增強學生的知識探索欲望和語言表述能力.學生可以匿名完成評價和總結，獲取學習經驗.教師可以此做到數學課堂教學過程中對學生的綜合全面指引，讓信息技術輔助下的實踐活動得以高效的顯現，以此保證學生完善思維意識、整體數學學習素養的形成.

四、結束語

綜上所述，高中數學教師積極地將信息技術引進課堂教學過程中，讓學生高效理解知識，能夠促進學生整體學習時效性和學習素養的提升，讓學生在課堂內勇于完成知識探索，把握教學改革基本趨勢，借助教學改革思想及科學技術水平帶來的無限變化，讓學生做到對知識內容的高效理解，以此推動學生整體素養的形成.

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