基于信息技術融合的初中語文高效課堂創建的有效路徑

陳麗云

【摘要】隨著我國新課改的全面推進，創建高效課堂已經成為課堂教學發展的新的指向標，同時，實現高效課堂的創建也是每個教師的追求和心愿。如今我國教育事業發展的重要形勢就是信息技術與學科課程教學的融合。如何利用信息技術實現初中語文高效課堂的有效構建是初中語文教育工作者亟需解決的問題。針對初中語文課堂教學存在的共性問題，教師要認識到信息技術融合對高效課堂構建的優勢，并研究和探索利用信息技術創建初中語文高效課堂的有效路徑，提升初中語文教學的實效性。

【關鍵詞】信息技術;初中語文;高效課堂

現階段，國家對國民文化素養也提出了更多新的要求，也正是這些新要求的提出，更凸顯了初中語文教育的地位和重要性。在這樣的社會背景下，初中語文教師更應采取有效的措施，提高學生的語文興趣，注重打造高效的課堂，提升學生的語文素養，幫助中學生打好語文基礎。尤其是當下，隨著科技以及信息技術的不斷發展，信息技術已然成為一種全新的教學手段，信息技術與課程教學的融合也成為初中語文教學的主流趨勢，只有對信息技術進行有效利用，才能有效提升初中生的文化素養。

一、利用信息技術創建初中語文高效課堂的優勢

（一）有利于實現語文學習環境的優化

信息技術融合在初中語文課堂教學之中，不僅為初中生的語文教學創造信息化的學習環境和氛圍，為學生的語文自主學習提供了新的便利，而且還能有效地培養和提升初中生的探究能力。如今，隨著新課程改革的深入推進，教育教學已經不僅僅局限于教材之中，而是朝著更具深度與廣度的方向擴展，在信息技術支持下的教學資源十分豐富，學生可以根據自己的喜愛和需求來針對性地選擇內容進行學習，這對學習效率、學習積極性的提升有重要意義，不僅拓展了學生的知識面，而且也實現了語文學習環境的優化。例如，在《回憶魯迅先生》中，在信息技術的融合之下，既可利用信息技術搜索與魯迅有關的內容，還可自由選擇感興趣的內容進行學習，不僅實現了課堂內容的補充，也豐富了學生的知識積累。

（二）有利于實現教學風格的轉變

在初中語文課堂教學中，應用信息技術可以從學生的實際需求出發，結合教學內容來設計具有趣味性的課件，突出個性化的教學風格，可以緩解以往沉悶、枯燥的學習氛圍;對于課堂上較為活躍的班級氛圍，則可設計較為嚴肅的語文課件，還可以適當地增添一些影音效果，來吸引學生的注意力。借助信息技術融合所形成的個性化教學風格，不僅能提高學生的語文興趣及課堂的教學效率，更使教師的教學水平有更大的發展空間。

（三）有利于實現教學重難點的突破

初中階段的語文教學，難免會遇到一些抽象性的學習內容，學生在學習中也必然會遇到一定的阻礙，這時候教師就可以發揮出信息技術的優勢，利用信息技術搜集相關的視頻、動態圖片，來重點講解抽象的語文內容，從而實現重點難點的突破。例如，在《濟南的冬天》教學中，其中對濟南的描寫這段話：“古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪……”這樣的情景，學生是無法將其進行完整想像出來的，這時候利用信息技術來搜集相關的圖片或者視頻，就可以讓學生對濟南冬季的美景有深刻的認識，而且學生也能更好地認識和體驗作者對濟南冬天的情感，學生的情感也能得到豐富。

二、初中語文課堂教學的現狀

（一）教學方法傳統、單一

目前是信息發展的新時代，但是從初中語文教學的情況來看，多數教師還未真正認識到新時代下教育事業發展的新時期，一直在使用過去傳統的授課方式，持續性地進行語文知識的輸出，完全忽視了學生在課堂之上的主體地位，只是按照預先設計的教案和教學進度進行教學，根本沒有重視學生是否了解或者聽懂，而且也沒有與學生進行有效的互動，影響了學生的學習積極性以及課堂的教學氛圍，這樣的情況也不利于課堂教學實效的提升。

（二）忽略了學生的思想過程

培養學生獨立思考能力是我國最重要的現代教育理念，是學生樹立自主學習意識的重要路徑。但是在實際的教學中，不少教師所采取的教學方式，往往存在很明顯的表面性，并未引導學生對語文知識的內涵有所認識，也就無法引導學生進行主動的學習和思考。比如，學習古詩詞，多數學生只能了解到詩詞的表面含義，并未了解到其背后的歷史背景，也就無法與其中的情感產生認同，這樣的學習缺乏一定的深度，就難以了解到作者所隱藏的深意。

（三）學生的閱讀量和視角不豐富

當前，大多數初中生的語文閱讀還是局限在教材上，課外閱讀還未能有效形成。由于教材上的內容有限，這勢必會影響到學生的閱讀量和知識面，甚至也無法為寫作積累更多的有用的素材，這樣也并不利于學生語文素養及課堂教學效率的提升。

三、利用信息技術創建初中語文高效課堂的有效路徑

（一）融合信息技術創設情境，激發學生學習興趣

初中生的思維大多主要表現為形象思維，對于教材中的抽象模糊的知識就有一定的學習難度，而信息技術能夠集視覺、聽覺等于一體，可以讓原本抽象晦澀難懂的內容以生動形象的狀態進行展示，這樣便可以滿足學生的思維發展需求，就能提高學生的語文興趣和學習效率。所以，教師在教學中可聯系具體的教學內容來創設個性化的教學情境，來刺激和調動學生的感官和思維，提高學生的學習熱情。例如，在教學《蘇州園林》時，教師可融合信息技術為學生打造一個生動的學習情境，展示蘇州園林的錄像、圖片或者視頻，同時還可以搜集一些具有江南特色的民族音樂，讓學生有置入其中的感覺，從而以更直觀的方式來學習課文內容，更好地去掌握課文的精髓，在有學習興趣的基礎上，提高課堂的效率。

（二）融合信息技術豐富課堂內容，拓展學生知識面

部分教師在初中語文教學中一直根據教材內容來進行授課，不過教材上的知識拓展存在延時性，一些新的知識很難及時在教材中顯現，學生也就只能局限于學習課本上落后的知識，無法接觸到更多新的知識點，課堂內容也難免會乏味，不僅無法滿足學生的學習需求，也難以提高課堂教學效率，也會阻礙高效課堂的構建。而融合信息技術，則可為課堂教學帶來豐富的內容，例如，在教學《壺口瀑布》這一內容時，除了講解文中的內容和知識點外，還可以利用信息技術為學生展示壺口瀑布的圖片、視頻，此外還可為學生介紹我國其它的瀑布，如黃果樹瀑布、四川九寨溝樹正瀑布、云南羅平九龍瀑布群等，讓學生了解黃果樹瀑布作為我國最大的瀑布在世界上的名氣。這樣，不僅豐富了教學內容，而且也能拓展學生的知識面，高效課堂也得以有效的構建。

（三）融合信息技術開展主題探究，培養學生思維品質

信息技術給教育事業的高效發展帶來了更多的可能性，也開辟了教育教學的新路徑。在初中語文教學中，教師借助信息技術創建語文學習論壇，為學生的探究式學習提供了便利。圍繞某個專題，學生從不同的角度來進行分析和討論，并將個人的看法上傳到論壇上，這樣不僅可以充分調動學生探究興趣，而且也能增加師生、生生之間的互動和交流。例如，在教學《皇帝的新裝》時，就可以使用信息技術為學生展示《皇帝的新裝》的視頻，來幫助學生對文章有深刻認識，從而逐漸將學生的學習思路引導到價值觀的樹立上，并圍繞價值觀樹立為主要專題。讓學生分別圍繞這一主題來進行思考，并將自己的看法上傳到論壇上，并逐漸在論壇上形成小組討論的形式。經過交流、討論來研究和探討什么是正確的價值觀以及如何樹立正確的價值觀，借此不僅可以提高學生的思維能力，也能讓學生的探究精神得到有效的培養。

（四）融合信息技術構建網絡作文模式，提升學生寫作能力

眾所周知，網絡技術之下的內容十分豐富、多樣，能夠為初中生的語文學習提供全新的學習環境和氛圍。而作文教學作為初中語文教學中的重難點，只有不斷地提升作文教學水平，才能真正地實現高效課堂的構建。所以，教師可以充分發揮信息技術的優勢，積極應用和落實網絡作文教學模式，即借助信息技術為學生搭建網絡作文平臺，例如，組建班級網站，并設立專業的作文板塊，并將作文版塊進行細分，根據學生的作文情況及需求科學設置作文版塊，為學生寫作潛能的激發提供新的發展空間，鼓勵學生將作文版塊作為情感抒發的平臺，為學生寫作才華的展示提供新的平臺;同時在課堂上，教師還可以將作文版塊中的優秀文章，拿到課堂上為學生進行解析，來幫助學生學習優秀作文的寫作方法和技巧，從而提升班級學生的整體寫作水平，促進學生語文應用能力的提升，從而真正實現高效課堂的構建。

（五）融合信息技術拓展課外閱讀面，提高學生閱讀素養

新課標對初中學生的閱讀量有了更明確要求，但教材中僅有的內容是無法滿足這一要求的，所以教師就需要充分的發揮出信息技術的優勢，重點加強對學生閱讀習慣的培養，提高學生的閱讀積極性，拓展閱讀面，激發學生的自主閱讀意識，積累更多的知識。例如，初中語文教師可以借助信息技術創建博客，并將新課標中明確要求閱讀的內容，整理到博客中，并對這些內容進行分類，為學生的課下閱讀提供便利，同時還可以設計閱讀論壇，讓學生將閱讀后的感受進行分享，借助博客和論壇，來拓展學生的閱讀量，提高學生的思維能力和語文素養。

總之，信息技術教學是新時期教育事業發展的主要趨勢。作為新時代的初中語文教師，必須認識到信息技術對語文教學的重要性，充分加強對信息技術的有效利用，構建高效語文課堂，切實提升初中語文課堂教學的有效性。

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責任編輯? 湯炎忠