信息化環境下電工電子專業課程教學方式研究

何敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職電工電子專業課程教學與生產生活實際關系緊密，注重對學生實踐能力的培養，因而日常教學需緊密圍繞生產生活實踐，借助信息技術改革傳統的教學方式，有助于激發學生的學習興趣，豐富教學內容，深化實驗探究。教師在開展專業課程教學時應積極創設教學情境，引入生動的實踐案例，設計精彩的微課程，構建學習資源庫，使學生不斷積累專業技能，奠定今后的崗位實踐基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;電工電子;課程;教學;方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0082-02

中職院校是為社會培養專業技術技能人才的基地，為社會輸送了大批優秀人才。電工電子作為中職教育的重點專業之一，與社會生產生活關系密切。在信息化環境下，中職電工電子專業課程教學方式的改革至關重要，教師要善于借助信息技術，營造生動的教學場景，使學生不斷養成綜合素養。

一、中職電工電子專業課程的教學特點

電工電子是中職教育體系中機電類專業的重要組成部分。電工電子專業教學具有貼近生活實際、對學生動手能力要求高等特點，因而需要學生在觀察、模仿、操作的過程中逐步養成專業素養。

（一）電工電子專業課程與生產生活實際關系緊密

社會生產生活供電以及線路布局需要掌握電工電子的專業知識，學生對各種定義、公式不僅要深刻理解，更重要的是立足實踐角度，廣泛了解電工電子知識的應用領域，明確理論知識的應用方法[1]。例如生產生活中常見的短路現象，有可能是超過負荷，因為過載使熔絲熔斷。此時工作人員應立即更換熔絲，才能實現繼續供電。看似簡單的更換工作，實則需要工作人員熟悉熔絲的材料和更換技能，否則還會引發斷電或者安全問題。所以電工電子專業課程的教學內容既有理論基礎，又涵蓋豐富的實踐素材。

（二）電工電子專業教學注重對學生實踐能力的培養

電工電子專業課程中涉及的各種電路、常用電器、供電、半導體等教學，是理論和實驗的有機結合，學生在課堂中要參與動手操作，經過反復的實驗練習，模擬實際場景，進而掌握理論知識，逐步學會解決實踐問題。可見，動手實踐是學生專業技術技能積累的關鍵。職業院校致力于對學生技術技能的培養，隨著社會電氣技術的迅速發展，很多機械設備已經向數字化、智能化邁進，學生要通過專業課堂學習，積累更多新的技能，才能在今后的安裝、維護、維修等工作領域得心應手。

二、信息化環境下中職電工電子專業課程教學方式改革的必要性

信息化環境下中職教育教學在面臨全新的發展機遇，借助信息技術改革教學方式，有助于激發學生的學習興趣，豐富教學內容，深化實驗探究。

（一）激發學生的學習興趣

學生的學習興趣對今后的實踐工作具有重要影響，中職院校學生本身的學習基礎相對薄弱，學習電工電子專業課程知識存在一定的難度。教材中的理論知識帶有抽象性，單純依靠傳統的授課方式，學生不易理解，很難建立理論和實踐相關聯的紐帶，久而久之缺乏學習興趣支撐。采用信息化教學手段，將抽象的理論知識運用視頻、動畫、聲音等進行闡釋，學生學習起來更為直觀。例如在“整流濾波穩壓電路”的講解中，四個二極管的整流原理通常理解困難，如果制作成動畫視頻，電源電壓改變時二極管輪流導通的情況就能清晰展示出來，學生可以迸發更大的學習熱情，產生強烈的探究意識[2]。

（二）豐富教學內容

電工電子專業課程具有很強的實用性，而實用過程的演示借助信息化手段，能夠打破傳統教學方式下的時空限制，為學生提供更多的參考素材。例如在講解常用電器時，采用原先的教學方式，教師主要是介紹白熾燈、熒光燈、高壓鈉燈、節能熒光燈、LED燈的特點以及適用環境，配合結構圖使學生了解不同電器的內部構造。但是學生觀看靜態結構圖存在一定的思維局限，采用信息化教學手段，教師可以引入多種不同電器光源的實用場景，幫助學生理解各種光源的優勢和作用原理，學生課上、課下都能反復思考、探究。因此，信息化環境下，中職電工電子專業課程教學方式的改革能夠為學生帶來更多碎片化學習的機會，豐富的教學素材便于學生在不同的時間和空間隨時開展學習和交流。

（三）深化實驗探究

實驗是學生增強實用能力的重要環節，中職院校學生需要在學習期間掌握專項的技術技能，實驗在學生動手操作、分析和解決實踐問題中發揮著關鍵作用。但是常規教學方式下，學生主要是按照教材中的理論和實驗指導，模式化地進行實驗操作，缺少與各種實踐場景的結合。信息化教學則有助于將實驗內容和現實場景有效對接，引導學生重視實驗的意義。例如講解濾波電路的作用時，教材中會從理論層面介紹濾波電路能夠消除直流電中的脈沖成分，改善其平滑性，在此基礎上，教師采用信息化教學手段，引入需要濾波電路的場景，并動態演示不同濾波電路的適用環境，學生動手實驗時可以基于對實踐場景的思考，嘗試不同條件下濾波電路的作用。所以，教學方式的改革對學生的實驗活動會產生積極影響，是學生深化實驗探究的動力和指導。

三、信息化環境下中職電工電子專業課程教學方式改革的方向

信息化環境下中職電工電子專業課程教學應積極創設教學情境，引入生動的實踐案例，設計精彩的微課程，構建學習資源庫，從而引導學生轉變學習觀念，主動參與實踐探究，形成實用能力。

（一）創設教學情境

電工電子專業的理論知識相對抽象，所以教學中教師要善于為學生創設逼真的情境，引導學生融入實踐環境當中，理解知識的內涵和實用方向。例如講解自感現象的應用時，在無線電設備中，電感線圈和電容器組成的電路可用于發射無線電波;熒光燈電路中，利用鎮流器的自感現象，可獲得點亮燈管所需的高電壓，并使熒光燈正常工作。而不同長度、粗細、匝數的線圈對電感會有不同的影響，特別是有鐵心的線圈。僅從書面和簡單的課件中，學生對這種實用情境缺乏深刻的認知，此時教師可選取生產生活中無線電、熒光燈的使用場景，包括鎮流器出現問題對熒光燈工作的影響等，讓學生在栩栩如生的情境中感受自感現象，之后再進行電感、自感電動勢的計算也會更加思路清晰。

（二）引入生動的實踐案例

學生在中職學習期間需要不斷積累專業技能，電工電子專業課程所教授的理論知識覆蓋面廣，教師要廣泛搜集相關的實踐案例，對同一個知識點給予不同角度的詮釋，讓學生全面了解知識的應用環境，學習相關的操作技能，配合實驗演練，幫助學生提升專業素養[3]。例如對磁場問題的講解，磁場雖然看不到，但可以觀察到磁場的效應。很多生產企業都要使用電機，當磁場變化時，線圈中感應的電動勢正是發電機工作的基本原理。教師可選取不同行業、不同類型的電機，分析磁感應強度的大小、方向，再進一步講解磁通量和安培定律的知識，使學生熟悉電機的工作過程。

（三）設計精彩的微課程

近年來微課程在教學中的作用備受重視，傳統的教學方式以教師講解、學生回答為主，學生學習帶有被動性。而微課程的優勢在于時間短、內容精致，在有限的時間內圍繞某一主題，教師可以匯聚學生感興趣的精彩內容，講解其中的精髓，內容精準，教學高效。例如在講解電力供電系統時，其構成包括發電設備、電力輸送設備、用電設備，教師可分別通過微課程介紹火力發電、核能發電、水力發電、風力發電的特點與優勢，使學生掌握不同發電模式的供電可靠性，再專門講解節約用電的舉措，這樣學生能夠在短時間內高度集中注意力，吸收所學知識，建立對專業實踐的認知。所以，教師要立足學生的學習訴求，設計富有吸引力的微課主題，聚焦學生的目光，用生動的講解、多彩的畫面帶給學生耳目一新的學習體驗。

（四）構建學習資源庫

教師要借助信息技術，打造學習平臺，構建專業素材資源庫，使學生能夠隨時了解專業領域的前沿知識，實踐崗位的技術案例。例如車床控制電路方面，課堂中主要講解車床的結構、運動形式、代表性車床的電氣控制線路，在此基礎上教師可在資源庫中融入更多型號的車床，介紹不同行業領域的車床控制電路以及車床運行中各種硬件、線路的連接，常見故障的解決，形成系統性的講解，學生也能更加熟悉車床電路的原理，進而在講解較大系統的電氣控制設備時輕松跨越學習瓶頸。

總之，信息技術與中職電工電子專業課程教學的結合有助于深入推進素質教育，提高學生的技術水平，對學生增強學習興趣、參與動手操作、探究實踐活動具有重要意義。教師要立足電工電子專業的職業領域，廣泛搜集與實踐相關的案例素材，在改進課堂教學方式的同時，延伸教學時間和空間，給予學生更多自主學習與探究的機會，幫助學生養成良好的學習習慣，不斷養成綜合素養，奠定就業基礎。

參考文獻：

[1]劉漢厚.淺談微課在中職電子電工專業課教學中的應用[J].現代職業教育，2020（4）：168-169.

[2]呂念玲，袁炎成，殷瑞祥，等.借互聯網思維構建電工電子實驗教學新模式[J].實驗室研究與探索，2020（6）：185-189.

[3]牛峰.電工電子教學中的行動導向教學模式分析[J].電子技術，2021（5）：184-185.

編輯 馬燕萍