英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析

錢霜

摘 要：隨著教育事業的發展，在小學教育中，英語學科的重要性逐漸凸顯。英語繪本是一種兼具趣味性與教學價值的英語教學輔助工具，很多小學英語教師想要在教學實踐中引入英語繪本。在如何將英語繪本有效融入小學英語教學的道路上，小學英語教師不斷思考與探索，從加深對繪本的理解、選擇合適的素材、加強英語訓練等方面改進教學策略，從而促進英語繪本教學的發展。

關鍵詞：英語繪本;小學英語教學;教學策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）39-0071-02

在新課程改革大背景下，小學英語的教學難度逐漸加大，對教師教學的要求也大幅提高，而小學生初次接觸英語，學習經驗較少，這就讓英語繪本成為很多小學英語教師必不可缺的教學素材。英語繪本畫面精美、故事豐富，深受小學生喜愛。但是在小學英語實際教學活動中，部分教師缺乏對英語繪本重要性的認知，無法有效利用英語繪本開展教學，導致學生英語學習成效不明顯、英語水平提升緩慢。因此，教師需要創新英語繪本教學策略，靈活運用教學手段，把握住不同年級學生的英語學習差異，選擇合適的英語繪本，多組織各種有趣的教學活動，豐富小學英語教學方式，促進小學英語教學效率不斷提升。

一、把握不同年級的英語學習差異，合理選擇繪本

繪本種類繁多、形式各樣，有故事繪本、詩歌繪本、科普繪本等，其圖片與文字搭配相得益彰，在吸引學生主動去閱讀的同時，也降低了學生的閱讀難度。教師不再單純依靠課堂講解來傳授英語知識，還可以借助英語繪本，有針對性地增加學生詞匯、培養學生語感、鍛煉學生的表達能力，開展一系列精彩、生動的教學活動，在此基礎上激發小學生的英語學習樂趣。

不同年級學生的學習習慣與特點不同，教師要把握住不同年級英語教學對繪本的需求，有針對性地合理使用繪本素材。小學階段的英語教學大多是從三年級開始，這個階段的學生剛剛接觸英語，對英語的認知水平與學習能力有限，所以教師在挑選英語繪本時，可以適當多選擇一些圖畫多而精美、文字短而精練的英語繪本。比如，一些以角色對話為主的寓言故事繪本，一些描繪風土人情的生活故事繪本，以拉近學生與繪本之間的距離。同時，教師在講解繪本時要著重突出繪本中的重點詞匯、句式和語法，幫助學生打好學英語的基礎。到了小學四、五年級，學生有了一定的英語詞匯量，學會了一些簡單的詞匯與句式表達。此時，教師可以選擇詞匯量較多、篇幅較長的繪本引導學生閱讀，幫助學生進一步學習復雜詞匯與長難句子。而對于六年級的學生，教師可以選擇一些長篇文章與圖畫相搭配的英語繪本，適當教學生學習復雜詞匯與句型，以滿足高年級學生學習英語的需求。

例如，教三年級學生的時候，教師可以選擇I Am Snow這本英語繪本，繪本中主要是一些簡單的詞匯和句型，如“I am not rain.I do not drip， drip， drip”。主謂賓形式的繪本更方便低年級學生閱讀，通過有趣的故事激發學生對英語的興趣，給予學生更多的想象空間。在教六年級學生時，教師可以選擇In a Dark， Dark House這本英語繪本，其英語詞匯與句式較為復雜，穿插著一些圖片輔助文字以便于學生理解，繪本中有“And at the end of the dark， dark stairs， I saw a dark， dark door. ”等長句子，適合高年級學生閱讀，以提升自己的英語水平。

二、通過英語繪本學習英語詞匯，加深對知識的理解

在英語學習中，教師要求學生對詞匯量進行大量積累。如果學生詞匯量匱乏，學習英語就無從下手。詞匯量制約著學生英語學習的效果，增加詞匯量對學生聽、說、讀、寫都有很大益處。但是在小學英語教學實踐中，為了應付英語考試，學生只是對英語單詞進行死記硬背，缺乏對單詞用法進行深入理解，以致沒有達到好的學習效果，反而更加厭煩和抵觸學習英語。而繪本用簡練的文字配合豐富的圖畫形成精彩的故事，其中就包含著大量的英語詞匯。繪本以唯美的圖畫、優質的內容、細膩的情感獲得學生喜愛的同時，也讓學生不斷地汲取大量英語知識。對此，教師可以利用英語繪本來增加學生的詞匯量，加強學生對英語詞匯的掌握和運用，為培養學生語言技能奠定基礎。

例如，The Story of Ferdinand是一本有趣的故事繪本，文字與畫面完美結合，其詞匯量較大但簡單，適合用來增加學生的詞匯量。同時，繪本對于這些詞匯的使用也使人眼前一亮，有很多押韻和修辭的使用，能夠啟發學生思考詞匯的學習與應用。教師在帶領學生閱讀The Story of Ferdinand時，可以將其中的bull、jump、together、skip、flower、sword、ribbon等重點詞匯圈出來，加深學生對重點內容的記憶，同時引導學生學習如何將這些單詞應用于句子中，深入理解繪本知識，了解繪本描繪的Ferdinand形象，了解這位愛花的公牛。

三、基于繪本內容開展朗讀活動，培養英語語感

學習語言的最終目的是能在實際生活中對其進行靈活運用，語感是人們在學習過程中需掌握并熟練運用的語言核心要素。小學階段是學生學習英語的初始階段，語感又是學生能夠熟練掌握英語的關鍵因素，培養小學生的英語語感可以為其以后的英語知識掌握奠定堅實的基礎。學習英語詞匯是為了更好地進行表達，教師應給學生創造更多的表達機會，有效幫助學生理解語感、提升語感。當下，有許多教師選擇詩歌類型的英語繪本，一方面可以讓學生在閱讀繪本過程中學習英語語法、句型知識;另一方面可以借助朗讀英語詩歌這個機會，讓學生學會正確的英語發音，感受英語語音、語調的韻律美。

例如，教師可以選擇Green Eggs and Ham這本英語繪本。這是一首長但有趣的詩，繪本中使用簡單的詞匯、重復的句子，但是這些詞匯、句式的表達又暗含著精彩之處。例如，繪本運用類似“Would you like them here or there？I would not like them here or there.I would not like them anywhere”的押韻表達，使得詩歌內涵豐富，學生讀起來也覺得很有趣。教師可以立足這本繪本組織學生開展朗讀比賽，安排學生朗讀繪本，評比出誰的發音最準確、誰讀得最流暢。教師要及時對發音存在錯誤的學生進行指正，不斷鼓勵學生張開嘴讀，幫助學生不斷練習自己的發音和語調，培養學生語感，幫助學生快速掌握語言技巧。同時，教師還可以讓學生課后自己找一些詩歌型英語繪本進行朗讀，可以選擇Wynken、Blynken、Nod等充滿夢幻童趣的睡前詩歌繪本，All the World等語言簡單卻內容深刻的詩歌繪本，讓學生主動朗讀繪本，增強語感。

四、結合多媒體開展英語小劇場，鍛煉表達能力

學習語言要多讀、多說、多練。在實際英語教學中，教師要注意自己的課堂角色，將課堂的主導權還給學生，教師的任務就是及時注意到學生在繪本閱讀中遇到的疑問、難題，糾正學生錯誤的發音，充分發揮英語繪本對學生學習的積極作用。這時，教師可以通過開設英語小劇場，通過學生感興趣的形式來調動學生濃厚的情感，促使學生積極主動參與課堂。大多數英語繪本都描述了一個故事背景，圍繞故事背景來敘述故事內容。教師可以基于繪本故事創設一個教學情境，搭建英語小劇場，讓學生在繪本朗讀訓練與角色表演實踐中體會到繪本故事的精彩，感受英語的魅力。這也需要多媒體技術的輔助，教師可運用多媒體播放視頻與背景音樂，讓學生在視聽結合的情境中進行趣味表演。

例如，教師可以組織英語繪本The Three Little Pigs的英語表演小劇場。這本繪本主要講述了三只分別蓋了自己房子的小豬遇到大灰狼后發生的故事。教師首先和學生一起閱讀英語繪本，這樣學生能夠對故事情節有一個大致的認識;然后帶領學生朗讀故事，熟悉繪本中的英語詞匯，并且對故事中的重點詞匯進行學習，讓學生能夠流利地朗讀故事，再組織學生進行角色表演。教師可以隨機選擇學生來扮演小豬兄弟和大灰狼，安排學生背誦角色臺詞，排練英語表演，讓學生在排練中不斷加深對繪本故事詞匯的記憶，鞏固英語知識，最后進行匯報表演，完成這場有趣、生動的英語短劇，促進學生在實踐中鍛煉自己的表達能力，提升自己的英語水平。

五、借助互聯網技術與課外時間，拓展繪本閱讀

對于語言學習來說，課堂有限的時間是完全不夠用的，學生需要在課外時間學習大量語言知識，英語學習也是如此。學生閱讀大量充滿童趣、具有教育意義的英語繪本，能夠更好地學習英語。為此，教師可以借助互聯網，進行關鍵詞搜索，搜尋更多有意義的繪本教學資源，建立班級溝通微信群，將這些繪本文字版上傳到微信群，與家長配合，督促學生利用課下時間閱讀，獲取更多知識。尤其是英語系列繪本，在同一題材下通過不同的故事表達不同的情感、道理、思想，適合啟迪學生的智慧。

例如，教師可以選擇英語系列繪本《安徒生童話選集》，其中包括《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》等一些膾炙人口的童話故事。這些童話故事中的小情節充滿豐富的想象力，不僅可以活躍學生的思維，讓學生在閱讀中進入一個神秘、美好、有趣的世界，自由發揮想象力，還可以讓學生在閱讀生動美妙的故事中認識社會、理解人生，引導學生做一個具備美好品質與優秀精神的人。同時，英語繪本中也含有大量語言知識，例如，《丑小鴨》中有“The ducklings began to hatch and came out one by one”“Only one big egg had not moved or made a sound”這些單詞較多的句子。《拇指姑娘》中也有“The flower in the flowerpot bloomed. From the flower came out a beautiful little girl”這樣唯美又有學習價值的句式，教師可以引導學生學習閱讀繪本中的句子，掌握英語單詞、句式、語法的使用技巧，在日后將英語知識應用于實踐之中。

結語

繪本教學在增強學生認知能力、溝通能力，培養學生獨立思考與創新意識上有很大益處，同時能夠幫助學生構建對英語學科的認知框架，還能促進學生身心健康發展，培養學生良好的行為習慣。我們應該正確認識到繪本故事對學生學習英語的積極作用，幫助學生正確選擇適合的繪本。英語繪本運用得合理能夠激發學生的學習熱情，培養學生的閱讀習慣與發音能力，強化學生的課堂角色定位，鍛煉學生的語言表達能力。教師要想利用英語繪本提高課堂教學質量，首先要選擇有益的、契合學生閱讀習慣的英語繪本，然后在詞匯的積累、語感的培養、表達的鍛煉上優化教學方法，用生活化、趣味化的方式去開展英語繪本教學活動，實現構建高效課堂的教學目標。

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作者簡介：錢 霜（1989— ），女，江蘇蘇州人，小學二級教師，本科，研究方向：小學英語教學。