不忘初心鑄師魂 精細管理創佳績

吳旗宏

20世紀80年代，不少來自上海、南昌、上饒等地的下放知青到學校教書，雖然那時條件艱苦，但他們熱愛教育事業，不計較個人得失。他們的高尚品質，在我心中留下了難以磨滅的印記。心想有朝一日，我也會成為他們那樣的人。大學畢業后，我一直默默耕耘在高中教學第一線，始終牢記奉獻教育的初心。在35年的教學生涯中，我擔任了32年的班主任、20年的年級主任，愿在此同大家分享在班級、年級管理中的點滴體會。

一、標桿示范，讓自己成為優秀的引領者

年級主任要成為年級管理工作的領頭羊。一方面，需要有高尚的思想道德修養，愛崗敬業，甘于奉獻，努力成為一名“四有”好老師。從教35年來，我的生活十分簡單，一心一意撲在教育教學工作上，每天都是學校和家庭兩點一線，周末也在學校。曾經有多所知名學校對我開出了優厚條件，讓我跳槽，但我始終不為所動，以自己的人格力量去感染和帶動身邊的教師，讓其所帶領的學生充滿正能量和戰斗力。另一方面，作為年級主任，在帶班和教學上必須有兩把“刷子”，做到帶班成績好、教學成績優。這樣才能讓教師信服，得到學生喜歡、尊重，得到教師擁護、支持，做到“登高一呼，眾人響應”。通過不懈努力，我指導學生參加全國中學生學理論小論文競賽4人獲全國二、三等獎，指導教師參加省市教學論文、優質課、課件設計、教學技能比賽12人次獲一等獎，自己所帶班級的高考成績一直名列年級前茅。

二、以人為本，讓教師感受到家庭般的溫暖

年級組要從根本上調動教師的積極性、主動性、創造性，必須以人為中心、以情為主線，才能形成群體價值觀和凝聚力，共同去實現教育教學目標。在年級管理中，我注重以教師為本，視教師為最大財富、一條戰壕里的戰友。大力營造有利于激發教師積極性的工作氛圍，在工作閑暇時，我經常去各備課組辦公室走一走、看一看，既了解教師工作的情況，又拉近與教師的距離。經學校同意，我組織備課組教師外出聽課、學習、考察，開闊視野。周末和節假日，我還組織班主任和備課組長到縣域景區踏青放松，營造和諧、關愛的團隊氛圍。年級教師生病住院了，我會第一時間到醫院看望慰問。青年教師因為要接送小孩上下學，我會在上課、下班輔導等安排上給予最大照顧。對涉及教師切身利益的工作，在不違背學校有關規定的前提下，我均予以關照。教師的長輩去世了，我會發動其他同事去教師家里慰問。正由于在年級管理中重視人文關懷，整個年級上下精誠團結、愿教樂教，其樂融融，形成了工作上互相信任、思想上互相交流、生活上互相關心的良好局面。

三、協作共進，讓各教育主體同心同向

只有加強教師之間、班主任之間、學校與家長之間的協同，相互支持、相互配合，才能實現年級管理的效能最大化，真正做到學校、教師、學生、家長各方在思想上同心同德、目標上同心同向、行動上同心同行。

1.重視教師教學工作的協作。一是建立交流學習的備課組平臺。要求各學科備課組按照定時間、定地點、定人員、定內容、定任務的“五定”原則，對學科教學內容進行探究、切磋、交流。二是要求教師互相聽課、評課，既有同學科也有不同學科的聽課，讓教師相互學習、了解，認識不同學科教學方法的異同，取長補短、互通有無。三是新老教師師徒結對。要求老教師上示范課、青年教師上匯報課，通過同課異構的教學活動，讓師徒優勢互補、共同成長。四是各備課組統籌協調的周練、單元檢測均由全體教師合作完成編制，做到信息互通、智慧共享。五是各備課組教師參與省市優質課比賽，要求全組教師全過程、全鏈條協同參與，群策群力，充分發揮集體力量的作用，實現成就一人、提升全體的目標。

2.重視班主任之間的協作。一是實行班主任協管制度。每天安排兩三名班主任，早中晚對本年級各班教室和寢室進行全過程、全方位督導，發現問題，現場解決，并把信息及時反饋給相關班主任和年級組。根據反饋信息，班主任對學生進行再教育。這一制度讓年級、班級管理形成了“人人為我、我為人人”的協作管理局面，增強了班級管理的合作意識，讓全體班主任凝聚一條心、擰成一股繩、下好一盤棋。二是實行每周班主任例會制度。年級組和協管的班主任在通報、反饋一周內班級管理中存在的問題和突發事件后，大家共同商討解決問題的共性辦法與個性方案，讓問題得到有效解決。

3.推動班主任與任課教師之間的協作。對班級實行高考目標管理，即把高考上線指標數下達到各班級，讓科任教師積極參與班級的學風建設、成績提高、臨界生指導，與班主任形成命運共同體，形成班級管理“千斤重擔人人挑、人人肩上有目標”的團結協作局面。

4.推動家校之間的協作。在年級層面上成立家長委員會，由班級推薦一名家長代表組成，不定期召開校長與分管副校長、年級主任、全體班主任、家委會成員共同參與的會議，不定期召開班級家長會。通過會議形式，讓家長更多了解孩子在學校的各方面表現，讓家長、學校、教師有更多的理解、達成更多的共識。充分發揮班級家長微信群、學校微信公眾號在學生德育工作中的作用，讓教師打破時間和空間的限制，與家長建立更多常態化的聯系。在周末或寒暑假期間，將家長與學生分成若干學習督查小組，對學生的學習情況進行督查，讓家長最大限度地參與學生工作管理。

四、思想引領，讓學生感受到精神的力量

年級管理工作千頭萬緒，涉及思想品德、學業、紀律、衛生、心理等方面，但只有抓住學生思想教育這個牛鼻子，其他工作才會事半功倍。

1.實行學生參與的值周制度。每天由學生輪班對年級所有班級的早讀、午休、晚上就寢、衛生等情況進行檢查、評分、反饋，一周結束后匯總并評出優勝班級。學生這種自我管理、自我教育的管理方式，不再是簡單地用外在的紀律、觀念、規范強制學生做什么、怎么做，而是引導學生換位思考、領悟紀律、內化規范，極大地增強學生自覺、自主、自律的意識。

2.打造催人奮進的校園文化。有人說教育的藝術是水的藝術，它不靠鐵錘的敲擊、砂輪的打磨，靠自身的靜默流淌、潤物無聲，把一塊塊頑石浸潤得日臻完美。在教室與走廊的墻壁上張貼或懸掛格言警句、勵志標語，在樓梯間、衛生間張貼各種警示標語，每到重大節日、紀念日各班都出相關內容的黑板報，期中、期末考試在宣傳欄中對紀律標兵、進步之星、勤奮之星宣傳展示。這些做法，既規范和約束了學生的外在行為，又純潔和美化了學生的精神世界。

3.精心組織召開每周的主題班會。課堂是學校對學生進行思想教育工作的主陣地，對學生的管理工作應力戒重智育輕德育、重教書輕育人的行為。高三年級按學校統一安排，在每周六晚上召開全年級主題班會，結合近期班級管理工作的實際情況，借助勵志視頻與文章對學生進行理想信念、誠信禮儀、成績提升、學習與做人、節約與環保、拒絕毒品與校園安全等多方面的教育。

4.開展豐富多彩的課外活動。實踐活動是德育的重要載體，讓學生在活動中潛移默化地接受思想教育。通過軍訓、校運會、跑操、演講比賽、元旦晚會等活動，培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學生感受班集體的溫暖和團隊的力量，增強不甘人后、奮勇爭先的精神動力。通過組織多種形式的志愿者活動，使學生樹立樂于奉獻、服務社會的志愿者精神。通過舉行高考復習動員大會、百日誓師大會、杰出校友座談會、畢業典禮等活動，激勵學生敢于拼搏、勇于勝利的奮進精神。

（作者單位：江西省婺源縣天佑中學）