高中物理教學中學生解題能力的培養研究

杜安靜

摘要：在新課改背景下，當前的高中物理教學，要同時注重學生物理核心素養的養成和對物理知識的學習能力，確保學生高考能夠取得較好的成績。在高中物理教學過程中，學生解題能力的好壞是學生物理成績高低的重要影響因素。本文闡述了當前我國高中物理教學過程中亟待解決的問題，提出了有效提升高中生物理解題能力的可行性策略。

關鍵詞：高中物理;教學;解題能力;培養

引言：

高中階段的物理知識具有很強的抽象性，需要學生具備較好的理解能力和計算能力，對于很多學生來說學習難度比較大，尤其是在面對高考巨大壓力的同時，學生進行物理學習的過程相對艱難。因此，教師要把握好物理解題這一重要環節，采用多元化教學手段促進學生物理解題能力的提升，培養學生的物理思維，為高中生未來的學習打下堅實的基礎。

一、高中物理教學中培養學生解題能力的重要作用

（一）在新課改背景下，高中物理教學過程中，學生通過習題練習能夠形成一定的解題思路，進而形成相應的解題邏輯思維，在之后面對物理題目的時候能夠舉一反三，快速找出問題的答案。這樣學生不但可以掌握物理基礎知識，還可以養成良好的物理學科思維。

（二）高中物理教學過程中，教師通過解題能力培養教學活動的開展，能夠促進學生對物理知識的深入學習，學生獲得良好的學習成果，會增加學生對物理學習的自信心，同時激發學生對物理解題的興趣。

（三）教師在高中物理習題解答教學過程中，會引導學生對同一題目采用多種解題方法或者多道題目采用同一解題方法進行題目解答，通過這樣的不斷練習過程，學生可以熟練掌握多種解題辦法和解題思路，促進學生對物理知識的靈活運用，發展學生自主發現問題以及解決問題的能力，培養學生形成一定的創新思維。

二、高中物理教學過程中亟待解決的問題

（一）缺乏科學合理的物理教學方式，學生學習興趣不高

隨著新課標對教學提出的全新要求，高中物理教師積極創新微課、多媒體教學等不同的教學方法，去突破傳統的物理教學模式，但是依然無法完全調動學生的物理學習興趣。雖然采用了全新的教學方法，但是教師依然是為學生進行重點知識內容的講解，然后讓學生通過大量練習的方式，讓學生加深對物理知識的掌握，長此以往，學生對于物理學習的興趣全無，對于物理學習的效果甚微。

（二）教學內容與學生生活實際脫節，學生缺乏正確認知

物理知識應該是來源于生活，最終應用于生活，學生進行物理知識的學習，應該是能夠有效解決生活種遇到的問題。但是在高中物理的實際教學過程中，學生進行教材知識的學習，和自己的生活嚴重脫節，完全沒有將自己的所學在自己的生活中有所應用。也就說高中生進行物理學習的過程中沒有任何實踐經驗積累，無法做到對物理知識的靈活運用[1]。因此，教師必須充分發揮好對學生的引導作用，教學過程中將教材知識內容與學生的生活實際相結合，多安排一些物理實踐的內容，強化學生對物理知識的應用。

三、高中物理教學中學生的解題能力培養研究

（一） 采用多元化的教學方法吸引學生學習興趣

人們不管做任何事情，如果有足夠的興趣，就會取得事半功倍的效果。因此，高中物理教學過程中，教師需要發散思維，結合學生的特點以及物理學科的特點，采用多元化的教學方法，比如：小組合作學習、多媒體技術輔助等，燃起學生對物理知識的學習興趣，發現學習物理知識的樂趣。比如，教師在教學過程中聯系生活實際，在教學內容中融入學生平時經常見到的物理現象，引導學生學習物理現象之下隱藏的物理知識，使抽象的物理原理和物理定律變得更加直觀，學生更容易進行理解。另外，針對高中生的年齡特點，教師可以在物理教學過程中融入部分流行要素，比如男生喜歡的科幻的蘊含物理知識的電影，可以吸引學生的目光，面對自己喜愛的事物，又能學習到課堂上的物理知識。

（二）培養學生進行物理解題的思維能力

高中生物理成績是否良好，原因多種多樣，但是在眾多原因之中，最為關鍵的是學生思維能力的缺乏[2]。在做物理習題的時候，學生經常會出現解題沒有思路，不知道問題的切入點在哪里，基本是處于茫然的狀態，這也成為當前高中生物理成績需要提高的重要原因之一。要改變這樣的狀況，教師需要在教學過程中培養學生的邏輯思維能力，提升學生對物理問題進行解答的能力。比如，教師在教學過程中，在學習《力的合成和分解》這一知識點的時候，教師可以從多個不同的角度引導學生對知識點進行學習，對于物理解題的思維，可以引導學生分解成審題、建立物理情景、確立解題關鍵、建立解題網絡和列方程解題幾個部分，教師在學生的學習過程中著重培養學生發散思維、整體思維等多種思維解題能力，提高學生對抽象的物理知識的理解，幫助學生更好的解決物理學習中的難題。

（三）鼓勵學生通過糾錯本進行及時紀錄

受應試教育和高考壓力的影響，目前高中物理教學中主要通過讓學生進行大量的習題的方式促進學生解題能力，但是這樣的方法效果并不是十分理想，這個過程中過于注重學生進行解題的數量，忽視了學生對于題目中重要知識點的掌握情況。所以，教師要對學生進行解題過程中的糾錯引起足夠的重視，只有及時對學生的錯誤之處及時進行總結，并進行詳細的分析研究，通過這樣的方式，可以讓學生及時改正錯誤，加深對物理知識的理解，進而提升學生的物理解題能力[3]。在實際操作過程中，教師要鼓勵學生準備專門的糾錯本，對物理學習過程中的一些難于理解的內容、解題思路等及時記錄，在課余時間可以對相關內容進行再學習，促進學生對物理知識的掌握，同時可以幫助學生在很大程度上提升物理解題能力。

結束語

綜上所述，高中物理知識的繁雜性和抽象性為學生的學習增加了很大難度，如果學生能夠提高自己的物理解題能力，形成一定的物理思維，進行物理學習會輕松很多。高中物理學習是一個循序漸進的過程，需要教師和學生共同為之努力，教師在教學過程中需要采用多元化的教學方法吸引學生學習興趣、培養學生進行物理解題的思維能力、鼓勵學生通過糾錯本進行及時紀錄等多種方式幫助學生不斷獲得新的解題思路，為學生未來的發展做好良好的鋪墊。

參考文獻：

[1]俞琦.終身學習下高中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].名師在線，2021（24）：14-15.

[2]蘭措吉.新課程下初中物理教學中學生解題能力的培養策略[J].智力，2021（17）：141-142.

[3]李大俊.高中物理教學中學生提問能力的培養策略[J].新課程，2021（18）：97.