初中化學教師開展信息技術教學模式的分析探討

黃文廷

摘要：初中化學教師在開展教學工作的同時需要不斷地豐富和發展自我的教學模式，構建起全新的課程體系，讓更多的學生在解讀知識、化解難題的同時，感悟到化學學習世界的豐富和精彩。化學教師可以通過引入更多的化學課程資源，讓學生更為認真地處理化學學習問題，及時地吸收不同的化學知識，增長本人的化學學習活力及化學核心素養。教師可奠定良好的化學學習基礎，構建起活躍學習氛圍，為學生的進步和發展保駕護航，讓學生在信息技術的助力下，實現學習能力、學習效率的雙重進步，并且讓自己的學習未來變得更為美好。

關鍵詞：初中化學;信息技術;教學模式;分析探討;研究分析

初中化學教師理應構建起全新的化學學習模式，找到推動學生進步和發展的全新的動力引擎，由此讓學生在化學學習的世界中實現更大的發展和進步。當下便是一個信息技術時代，教師為學生構建起信息技術的學習模式也是意料之中的，更是順應時代的。教師要在分析到化學教學和化學實驗過程中的問題后，通過引入信息技術資源為學生帶來更好的教學服務，讓學生能夠對于所學習的實驗、所學習到的物質都能產生更為深入的認識。

一、通過信息技術激發學生的化學學習熱情

事實上每一個學生都對于未知的內容保留著興趣和積極性，但是并不是所有的教師都能充分地激發學生的興趣和活力。初中化學教師可以通過信息技術去策動學生，使其能把更多的時間和精力融入到化學課上，并且在化學課程上得到更大的樂趣[1]。《探索水世界·運動的水分子》是非常有趣、也是學生感到相對陌生的內容，教師需要把看不見的內容轉化為看得見的內容，讓學生能通過不同的信息技術去看到水分子的活動軌跡和形態。換言之，教師可以制作動畫形式去模擬水分子的運動和形態，讓學生把這微世界內的精彩運動盡收眼底，從而得到學習的樂趣和滿足。

二、利用信息技術構建較為復雜的化學實驗體系

化學是一門自然科學，也是對于未知世界的探索和分析。事實上任何的學生都不能對此感到懈怠和浮躁，而是要在學習的過程中不斷超越自己的浮躁感，用科學的態度去探索化學世界。然而要認真分析的是，并不是所有的科學問題都能夠轉化為實驗，尤其是學校內部也并不具備所有供應學生的化學實驗物品和化學實驗器材。因此在這種情態下，教師可以試著利用信息技術去呈現化學實驗、化學實驗的原理、化學實驗中的反應物和生成物，化學實驗所反應的化學方程式等等內容。學生唯有能認真地把握相關的內容，才能在化學課上得到真實的收獲，也能讓自己的化學探索能力、化學分析能力和化學核心素養都得到提高[2]。

例如學生在學習《配制一定溶質質量分數的溶液》時，可以把相關的實驗視頻帶給學生，讓學生能在認真地觀看視頻、分析視頻的同時，更加懂得實驗的具體步驟和具體，從而能讓學生的科學素養、實驗探究素養、化學分析能力、化學實驗能力、化學探尋能力等等都得到重大的突破和提高。在配制一定溶質質量分數的溶液時，學生也需要認真地分析自己需要用到的實驗器材、實驗物品、實驗道具，例如試劑瓶、膠頭滴管、燒杯、小鑷子、天平等等。相關的物品都可以讓學生完成好實驗，同時能在完成實驗的同時確保實驗的精準度。教師要在運用信息技術去傳播知識和理論的同時，又能把化學課程的精髓去傳播給學生，讓學生成為一個更為精細、嚴謹、務實的人，由此才能在化學的世界中取得更好的學習效果。

三、通過信息技術及時地為學生補足其內在的缺憾

初中化學教師不能在課程中成為一個缺乏活力、缺乏智慧的個體，而是要通過信息技術的教學創新去補全學生的不足和障礙，讓更多的學生在學習的過程中增加活力，提高學習效率，從而成為一個更為出色的化學學習者。學生的化學學習能力不足的問題是制約教師的、也是制約整個班級的一個重大的問題。教師需要讓更多的學生感悟到化學學習是一件富有趣味、富有意義的事情，值得學生深入學習和分析。教師可以讓學生提供好微課，讓學生對于自己感到不解的知識內容通過微課進行補強。教師需要讓學生懂得：化學學習是一個完整的體系，在這個體系中沒有學生是可以忽略知識的完整形態的，也不能成為一個心不在焉的學習者，而是要顧及到整個知識體系的全盤。微課就是幫助學生將更多的碎片化的知識加以拼接，從而能搭建起更為立體的知識體系，在學習化學的同時成就更大的突破和發展，這對于學生的未來的化學學習是意義重大的。

結束語：

初中化學教師需要不斷地優化自身的教學方法和教學體系，讓更多的學生通過信息技術得到更多的、更為豐富的課程資源，從而在化學學習和研究的過程中實現更大的突破和進步。教師要秉持著一切為了學生的原則和理念去推動課程的開展，又能順應學生的需要去優化課程模式，從而能讓更多的學生體悟到趣味和美好，又能在化學的學習過程中實現化學學習能力和化學學習素養的雙重進步和發展。教師要注意協調學生的進步，構建富有活力的課程。

參考文獻：

[1] 李芒.論信息技術與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004（05）.

[2] 趙永勝.淺談初中化學教學[J].中國科教創新導刊，2013（18）：68.