問題教學法在高中物理教學中的應用策略分析

王偉杰

摘要：基于新課改背景下，為促進學生形成自主學習能力，使其擁有物理核心素養，教師應重視對有效教學方法的應用。進而，彰顯學生的主體性，使其具有探究學習熱情。在幫助他們獲取物理知識、讓其加深知識理解中，提高學生的實驗能力，助力他們形成理性思維、科學素養、創新意識。在此，筆者結合自身工作實踐經驗，淺議問題教學法在高中物理教學中的有效應用策略。

關鍵詞：問題教學法;高中物理;教學;應用策略

引言：

新課標中指出“應優化物理教學過程，使學生掌握科學探究方法，具有學科思維、創新精神與實踐能力[1]”。用好魯科版教材，積極響應新課標號召，促進學生物理核心素養生成，使其兼具顯性學力與良好的思維能力，需要教師告別講述式教學。在對問題教學法的應用中，需結合知識內容，著眼于改變教學方式、點燃學生探究熱情視域下，精選主要教學問題，為學生提供自主探究動力。在獨立思考、生生互動、實驗教學與深度學習中，構建高中物理高效課堂。

1、淺議問題教學法在高中物理教學中的應用意義

探索有益教學方式，實現少教多學，有助于促使高中生找到有效的學習方法。“學源于思，思源于疑[2]”，課堂提問有助于促進師生對話，讓教師了解學情，結合他們疑惑之處或理解不足，進行強化教學。但密集提問、無效發問會起到適得其反的作用。

只有教師掌握教學藝術，注重對問題的設計，能夠找準問題切入點，并進行適度追問;設計連續問題，密切知識聯系，吸引學生注意力;關注思維發展，促進變式提問;注意提問的層次性，使問題教學法面向班級中的所有學生，才能獲得理想的教學效果，讓學生深入問題情境，激活他們的思維，使其在循序漸進的問題啟發中，形成科學認識，了解物理原理，能夠進行對具體問題的分析、解答。

2、問題教學法在高中物理教學中的有效應用策略

2.1聯系現實生活，展開巧妙設問

在高中物理教學中，為了促進“為教而學”向“為學而教”轉變，降低知識學習難度，教師應密切教學與生活的聯系。若教師直接進行概念闡述，學生可能會產生不了解機械記憶問題，使教學流于表面。在魯科版《加速度》教學中，可聯系現實生活，讓學生結合導彈發射、貨車剎車、高山滑雪等真實例子，感受物體運動速度的變化。再引出教學問題，使學生觀察數據表格，注明不同交通工具的初速度、經過時間與末速度，讓他們結合“起動中，哪一速度變化更大”、“速度變化量與這一變化所用時間的比有何關系”、“怎樣描述物體速度變化的快慢”等問題，進行觀察、對比、探究。從而，讓他們具有知識遷移能力，助力他們抽象思維發展，使學生認識交通安全，更好地理解加速度的矢量性。

2.2鼓勵學生發問，助力思維發展

使問題教學法在高中物理施教中得到有效應用，讓學生成為課堂學習的中心，還應注重對信息化智能教學設備的應用。從而，增強師生互動，使學生能自主發問。可以使其選擇實名、匿名等方式，進行探究學習，自主提問。教師可觀察大家的學習進度，選擇具有代表性的問題，以助力高中生理性思維發展。例如：在《共點力的平衡》教學中，教師可運用翻轉課堂的教學方式，促進學生在課下自主預習。在課堂中，使師生角色轉化，讓學生分享解決共點力平衡問題的基本方法，使其展開受力分析。再進行教學答疑，讓學生更好地理解三力作用下動態平衡問題。在引導他們深入探索中，部分學生產生了新問題，教師應做好問題收集與匯總，以便著重進行難重點突破。

2.3關注實驗教學，促進生生互助

在對問題教學法的應用中，應密切生生互動，在實驗教學中提問。相較于師生對話存在的局限性，小組合作實驗教學更加靈活。在進行物理實驗中，教師應展開學情巡視，并使學生取長補短。讓他們在產生疑問、解答問題中，掌握合作學習技巧，感受同伴互助的意義，加深對物理知識的理解與認識。例如：在《電阻》教學中，教師可導出這樣的問題“到底都有哪些因素會影響電阻的大小”、“如何測定導體的電阻”、“怎樣才能減少實驗中讀數的偶然誤差”等問題。讓學生自主進行電路安裝，使其接入電阻絲，在合作學習中，合理分工，記錄實驗過程及數據，并解決新問題，進行同伴互助學習。

3、結語

總之，提升高中物理教學實效性，助力學生學科核心素養發展，使其成為教學中的主體，需要教師革新教育理念，能夠對問題教學法進行巧妙應用[3]。在激發學生探究學習熱情的同時，為他們指明學習方向，鼓勵其廣泛進行學習思考，促進生生對話，使其展開實驗設計，具有學習成就感與獲得感。在問題引導下，讓學生形成創新意識，提高他們的實驗能力，使其加深對理論知識的理解，認識學科本質，給他們的繼續求學、未來發展打下較為堅實的基礎。

參考文獻：

[1]紀友喜.問題教學法在高中物理教學中的應用探究[J].才智，2020（5）：25.

[2]尹聰.問題教學法在高中物理教學中的應用策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）：8.

[3]曾冠軍.基于“問題教學法”的高中物理教學設計及實踐[D].華中師范大學，2020（2）.